孩子調(diào)皮“軟硬不吃”“油鹽不進(jìn)”，家長怎么辦？

一位家長留言稱“孩子高一，我是軟的硬的都來了一遍，就是不學(xué)，求賜教？”，這似乎是在證明“教育孩子還真不是一件容易的事兒”！

首先，我有一個(gè)疑問，那就是家長所使用的“軟的”和“硬的”究竟是指什么呢？這個(gè)問題十分關(guān)鍵，沒弄清楚就不會(huì)知道家長教育孩子時(shí)的問題所在。

這位家長也沒有進(jìn)一步地說明具體情況，所以我們只能先談?wù)勂毡橐饬x的“軟的”和“硬的”。

所謂“軟的”，通常來講，是指一種“柔和的教育手段”。包括正面的、積極的方式，比如鼓勵(lì)、表揚(yáng)、勸諫、暗示、寄語、期待等等；也包括負(fù)面的、消極的方式，比如批評、責(zé)怪、教訓(xùn)、辱罵、賭氣、冷落等等。

這位家長可以對照看看，“軟的”手段是否都真正用過了？“軟的”手段其實(shí)多種多樣，如果家長真正去研究過、使用過這些方法了，肯定會(huì)知道這些方法的妙用。

所謂“硬的”，一般是指一種“激烈的教育手段”。這種教育手段主要是指“毆打”，進(jìn)行身體上的接觸，用帶給孩子身體傷害的方式希望來改變孩子。這就是文化傳統(tǒng)中的“棍棒教育”。

具體說來，“棍棒教育”主要包括打手板、打屁股、扇耳光已經(jīng)拳腳相加。前兩種是合理的“棍棒教育”，后兩種是不合理的“棍棒教育”。

“棍棒教育”曾經(jīng)有十分明顯的作用，但是家長在使用時(shí)必須十分謹(jǐn)慎，不可濫用。

由此，我們可以判斷，這位家長“軟硬兼施”而沒有效果的原因主要有：

• 1.可能是“硬的”手段要多于“軟的”手段，讓孩子產(chǎn)生了抵觸心理；
• 2.“軟的”手段比較單一，并且往往是在“硬的”手段使用無效之后，才迫不得已使用“軟的手段”，讓孩子早已對父母的“手段”產(chǎn)生了免疫力；
• 3.平時(shí)對孩子缺乏“滋潤”，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候就立即出來“使用手段”，讓孩子只看到了父母的“兇狠”，而看不到父母的“關(guān)愛”。

可能還會(huì)存在其他的一些原因，在這里我就不一一例舉了。我們專門從“教育方式方法”這個(gè)角度來討論“效果”這個(gè)問題。下面，我推薦幾種教育孩子的方法，僅供參考，希望對家長有所幫助：

第一：投其所好，了解孩子；趁熱打鐵，獲取信任

當(dāng)孩子“油鹽不進(jìn)”的時(shí)候，家長也無需擔(dān)憂，并非孩子無可救藥，而只是你還沒有找到和孩子進(jìn)行“有效溝通”的方式。從家長所提供的信息來看，家長大部分時(shí)間所使用的是“單向溝通”，只從自己的角度思考，然后用自己的思維去“強(qiáng)制”孩子，這種教育肯定難以奏效。

作為高一的孩子，十四五歲，如果家長加大重視力度，并采用積極有效的方式進(jìn)行及時(shí)地干預(yù)呵護(hù)和扭轉(zhuǎn)教育，一切都還不算晚，孩子依然可以長大成才。

很多時(shí)候，家長需要用“孩子的方式”才能和孩子進(jìn)行很好的溝通。這就是專家們所說的“和孩子做朋友”。要和孩子進(jìn)行有效溝通，必須先走進(jìn)孩子的內(nèi)心，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你就必須了解孩子。

“了解孩子”包括了解他的興趣、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、理想、愿望、性格、心理等內(nèi)容，“投其所好”是了解孩子，走進(jìn)孩子內(nèi)心的一種很好方式。

用孩子喜歡的話題和孩子進(jìn)行溝通，孩子自然很難拒絕，家長趁熱打鐵，付出一點(diǎn)時(shí)間和精力來取得孩子的信任，只要孩子開始信任你這個(gè)家長了，那么溝通就會(huì)逐漸地變得更加“有效”。

第二：“懲戒教育”要把握好使用時(shí)機(jī)

傳統(tǒng)教育中有一個(gè)理念叫做“黃荊棍子出好人”，這在古代中國是非常奏效的。但是在今天的現(xiàn)代教育環(huán)境之下，這種理念受到了質(zhì)疑。

“黃荊棍子究竟能不能出好人”？這個(gè)問題關(guān)涉到家長所使用的“硬的”手段是否有效，是否合理。在今天的教育語境中，“黃荊棍子”代表著“懲戒教育”。近些年，“懲戒教育”一度被否定，但是，現(xiàn)在國家又開始正視、重視“懲戒教育”了。

這說明，“懲戒教育”作為一種教育手段是有效的。但值得說明的是，要讓“懲戒教育”變得有效，就必須要注意使用的方式方法，“懲戒教育”不能濫用。這位家長可能就是濫用了“懲戒教育”，最終讓孩子反而對“硬式懲戒”產(chǎn)生了免疫力。這樣的教育肯定無效。

所謂“注意使用的方式方法”，我認(rèn)為最重要的是“把握好使用時(shí)機(jī)”。這就是說，在該使用“硬的”時(shí)，你不能使用“軟的”；該使用“軟的”時(shí)，你不能使用“硬的”。一句話，該軟則軟，當(dāng)硬則硬。

那么，家長可能又會(huì)問：“什么時(shí)候該軟？”“什么時(shí)候該硬呢？”這個(gè)肯定要家長自己把握，具體問題具體分析，不能一概而論。不過，我們?nèi)匀豢梢詾榧议L們提供幾條規(guī)律：

1.對“小錯(cuò)”“鮮錯(cuò)”應(yīng)當(dāng)使用柔和的教育手段。

“小錯(cuò)”是指性質(zhì)輕微、無傷大雅的一些錯(cuò)誤，“鮮錯(cuò)”是指偶爾會(huì)犯、意料之外的一種錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤家長在處理時(shí)采用柔和的教育方式比較恰當(dāng)，不宜用激烈的手段進(jìn)行教育，否則，一方面會(huì)激化矛盾，另一方面，當(dāng)孩子犯更嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，家長將面臨“無計(jì)可施”的境地。

注意事項(xiàng)：家長盡量使用正面的、積極的教育手段，比如鼓勵(lì)、表揚(yáng)、勸諫、暗示、寄語、期待等等。

2.對“大錯(cuò)”“特錯(cuò)”必須使用強(qiáng)硬的教育手段。

“大錯(cuò)”“特錯(cuò)”都是指一些性質(zhì)惡劣，觸犯了紅線、底線的錯(cuò)誤行為。面對這種原則性的問題，父母一定不要心軟，此時(shí)堅(jiān)決使用強(qiáng)硬手段教訓(xùn)這個(gè)不聽話的孩子，而且，在這個(gè)時(shí)候來教訓(xùn)孩子，他根本都不敢反抗。因?yàn)樗约憾贾馈袄硖潯保醺曳纯梗?/p>

注意事項(xiàng)：家長在動(dòng)手教訓(xùn)自己的孩子之前，有一個(gè)環(huán)節(jié)必須要先完成：那就是給孩子指出“錯(cuò)誤之處在哪里？”“危害之處在哪里？”“性質(zhì)嚴(yán)重之處在哪里？”這是一個(gè)“講危害”的環(huán)節(jié)，講完之后再動(dòng)手，孩子保證服服帖帖的。

3.對“重復(fù)犯錯(cuò)”“累計(jì)犯錯(cuò)”應(yīng)當(dāng)適度使用強(qiáng)硬的教育手段。

“重復(fù)犯錯(cuò)”“累計(jì)犯錯(cuò)”，用我們教育行業(yè)的術(shù)語叫做“屢教不改”。對于這種“屢教不改”的情況，我也建議家長使用“硬式手段”來進(jìn)行教育。

為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這種“屢教不改”的情況？那是因?yàn)樗揪蜎]有認(rèn)識到自己的錯(cuò)位行為以及這個(gè)錯(cuò)誤行為所帶來的嚴(yán)重后果，這其中有可能是無意的，但也有可能是有意的。

不管是有意的還是無意的，家長都必須對這種“屢教不改”的行為施以重拳。對于心性十分頑劣的孩子，必須用這種“硬式手段”來迫使孩子進(jìn)行改變。如果孩子的這種“頑劣”得不到及時(shí)改變，長大后必成“廢物”。這就是文化傳統(tǒng)中所說的“黃荊棍子出好人”。

注意事項(xiàng)：家長使用“硬式手段”教訓(xùn)孩子之后，必須要及時(shí)的安慰孩子，以不致于使孩子產(chǎn)生絕望的心理和沖動(dòng)的行為。安慰的方式可以是父親自己去，也可以是媽媽去。當(dāng)然也要切記“過于粗暴”。

4.不同年齡，使用的教育手段應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。

孩子在不同的年齡階段，家長使用的教育手段應(yīng)該有所區(qū)別。

0——3歲，不宜使用“硬式教育”打罵孩子，這樣會(huì)驚嚇到孩子；

3——8歲，這是使用“硬式教育”手段的最佳年齡；

8歲以上采用“打罵方式”，就要考慮到孩子的“面子問題”了。

高一的孩子處于14—15歲之間，那么如果犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，家長在采用“硬式教育”的時(shí)候也有考慮場合，盡量留給孩子一些面子。

總得來說，高一年級的孩子，如果不是犯了非常非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，一般情況下是不需要進(jìn)行“棍棒教育”的，多采用“正面教育”。所謂“正面教育”，是指家長結(jié)合賞識、認(rèn)可、表揚(yáng)、規(guī)則和說理對孩子進(jìn)行管教。

注意事項(xiàng)：針對男孩子和女孩子，家長的教育手段也應(yīng)該有所區(qū)別。男孩子往往會(huì)從挫折中得到成長，所以在犯重大錯(cuò)誤時(shí)可以采用“硬式手段”進(jìn)行教育；而女孩子因?yàn)槠涿孀颖。宰鹦挠謴?qiáng)，內(nèi)心敏感，所以父母在其犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該主要以“軟式教育”（溫和的教育手段）為主。

第三：所謂“軟硬兼施”，是多種教育手段的配合使用。

這位家長所說的“軟的硬的都來了一遍”，實(shí)際上就是平時(shí)我們說的“軟硬兼施”。但是，我們對“軟硬兼施”的理解不應(yīng)該單一化、狹隘化，而應(yīng)該進(jìn)可能的豐富化、全面化。

在我看來，所謂的“軟硬兼施”，除開上文我們說到的“溫和的教育手段”和“激烈的教育手段”外，還包括“哄”“騙”“嚇”三種手段。

1.“哄”：所謂的“哄”，實(shí)際上就是“寬慰”和“安撫”。主要用在孩子情緒低落、心情不好或者接受過一頓嚴(yán)厲批評、教訓(xùn)之后，爸爸或媽媽及時(shí)地用關(guān)心、疼愛的語言來寬慰、安撫孩子。

2.“騙”：所謂“騙”，實(shí)際上就是“善意的謊言”。主要包括兩種類別：一是“故意夸大孩子的能力或成績”，以幫助孩子建立“自信”；二是“故意夸大父母的勞動(dòng)付出”，讓孩子學(xué)會(huì)“換位思考”，理解父母的難處。

3.“嚇”：所謂“嚇”，實(shí)際上就是“威懾”，一種“結(jié)果威懾”。孩子屢次犯錯(cuò)或者觸犯了一些原則性問題時(shí)，父母可以用一用這種“結(jié)果威懾”。將某種行為的“嚴(yán)重后果”，提前告訴或展示給孩子看。讓孩子明白，這不是他所應(yīng)該走下去的道路。我所工作的這所高中學(xué)校，每一年都會(huì)由政教處組織、安排一些非常調(diào)皮的學(xué)生到“少年看守所”去“參觀學(xué)習(xí)”，這種“參觀學(xué)習(xí)”本質(zhì)上就是一種“結(jié)果威懾”。

總之，教育的本質(zhì)，是一種靈魂的“喚醒”。所以，在這種目標(biāo)之下，教育者采用一定的手段達(dá)成這種目標(biāo)是必須的。基于這種認(rèn)識，作為教育者的父母，其“教育板眼”就應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高明于孩子才行。

如果一個(gè)家長的“教育板眼”還不如孩子那樣豐富多樣，那樣古靈精怪，那么家長在面對孩子時(shí)反而可能手足無措、無可奈何，反而會(huì)遭致來自孩子的鄙視、責(zé)怪、抵觸，甚至辱罵。

當(dāng)然，我所說的“哄”“騙”“嚇”是一種善意的行為，也就是說，只要能夠讓孩子認(rèn)識錯(cuò)誤，改掉錯(cuò)誤，采用適當(dāng)程度的“哄騙嚇”方式，或許還能夠達(dá)到一種意料不到的效果。

第四：必要的時(shí)候施以“情感教育”，用渲染的情感去感化孩子

孩子無論多么調(diào)皮，他都是有情感的吧？不要以為孩子們會(huì)“無情無義”，他們在同學(xué)之間、朋友之間，其實(shí)是最講究“義氣”的。

調(diào)皮的孩子也有情感。家長在冷冰、嚴(yán)肅的教育方式之外，如果適時(shí)地采用一些“情感教育”，用“父愛”“母愛”“親情”等內(nèi)容來感化孩子，孩子總會(huì)為父母的付出、犧牲、良苦用心而有所感觸，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化教育孩子的目的。

1.在“棍棒教育”之后，必須由父親或母親來一次時(shí)間較長的“情感教育”，以讓孩子明白父母懲罰他的目的：不是針對孩子本身，而是針對孩子的不正確行為。

2.借用網(wǎng)上的新聞、身邊的故事，適時(shí)地對孩子進(jìn)行“情感教育”，讓孩子辨別真假、善惡、美丑、是非等觀念。

3.采用“七擒七縱”的策略，抓住孩子的問題，然后饒他一次，再犯之后又抓住，然后又饒他一次，每次饒他的時(shí)候都用“寬容的語言”和“信任的口吻”跟他說，等到三五次之后，他自己都不好意思“反抗”了，不好意思再犯錯(cuò)了。

“情感教育”就像生活的潤滑劑，它能夠?qū)?yán)肅的、簡單的生活進(jìn)行調(diào)節(jié)。但家長在使用時(shí)需要注意的時(shí)，切莫把“情感教育”使用成“情感懲罰”。

“情感懲罰”是指通過這情感上抑制自己對孩子的愛，以達(dá)到對孩子進(jìn)行懲罰和管教的目的。很多家長用“拒絕和孩子說話”的方式來懲罰孩子，這就是典型的“情感懲罰”。“情感懲罰”會(huì)讓孩子們產(chǎn)生很多“焦慮感”和“不安全感”，最終孩子容易滑向兩個(gè)極端：自卑或自負(fù)。

第五：學(xué)會(huì)使用“經(jīng)濟(jì)手段”，讓孩子無法脫離父母孤立成長

世界上的大國，以美國為代表，他們常常會(huì)懲罰那些不聽話的國家，主要手段就包括“經(jīng)濟(jì)制裁”和“武力介入”兩種。其中的“經(jīng)濟(jì)制裁”，就是以限制投資、縮小進(jìn)口、提高關(guān)稅、減少資助等方式來達(dá)到“最終使對方聽話”的結(jié)果。

這種“經(jīng)濟(jì)手段”其實(shí)也可以用到教育領(lǐng)域來。很多家長在教育孩子時(shí)，從未考慮過“經(jīng)濟(jì)手段”。孩子長到一定年齡階段，適度地使用“經(jīng)濟(jì)手段”來教育孩子，往往能逃出“不是縱容就是懲罰”的藩籬。

1.家長可以將孩子的每一筆“消費(fèi)”都理解為一次“投資”，每一次“投資”都必須要讓孩子明白，父母這次“投資”所期待獲得的“回報(bào)”。

我的一個(gè)同事媽媽，她每一次給孩子寄生活費(fèi)都會(huì)提出一個(gè)要求：要么是“不要亂花，回來向我報(bào)賬”，要么是“期末時(shí)給我?guī)б粋€(gè)好成績回來”。雖然這個(gè)同事媽媽所提出的要求不一定都能實(shí)現(xiàn)，但提了要求總比不提要求好，這些要求會(huì)盡可能地去約束、激勵(lì)孩子。

2.父母在給自己孩子錢花時(shí)，可以來個(gè)“約法三章”，先讓孩子做出某種承諾，然后用這種承諾來來監(jiān)督孩子。

切不可讓孩子養(yǎng)成“無條件索取”的思維習(xí)慣，向父母伸手要錢時(shí)必須要給出原因和充分的理由，家長對孩子不合理的“經(jīng)濟(jì)開支”必須予以阻止。

3.當(dāng)孩子不斷犯錯(cuò)而又不聽勸告時(shí)，家長可以適當(dāng)程度地用“減少開支”的方式來警告孩子，孩子要像從父母那里獲得更多“經(jīng)濟(jì)資源”時(shí)，就必須改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

高一年級的孩子，如果比較調(diào)皮，不太聽話，那么可以偶爾地來一次“經(jīng)濟(jì)制裁”試試。不聽勸告，削減零花錢，不改正錯(cuò)誤，少買一件衣服，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甭考慮買手機(jī)，等等。孩子在哪方面最有“花錢的需要”，家長就可以孩子這個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)叵鳒p開支，甚至停止開支。讓孩子明白，自己的言行舉止，決不能任性而為，良好的表現(xiàn)會(huì)得到更加優(yōu)厚的待遇。

結(jié)束語：

當(dāng)孩子調(diào)皮得“軟硬不吃”“油鹽不進(jìn)”時(shí)，總結(jié)起來，要有兩個(gè)策略：第一，找到原因，對癥下藥；第二，方法多樣，智慧實(shí)施。本文就是從“方法多樣”這個(gè)角度，來給家長們提供一些有關(guān)教育手段的參考和建議。