怎么引導(dǎo)孩子從玩樂中學(xué)習(xí)

在玩耍中學(xué)習(xí)，我是不是覺得自己聽錯了？

學(xué)習(xí)是一件多么嚴(yán)肅、認(rèn)真，令人孜孜以求的事情，怎么能和輕松隨意地玩耍，混為一談呢？

其實，學(xué)和玩，并不是對立的，而是可以相互包容和轉(zhuǎn)化的，也就是你中有我，我中有你。

從心理學(xué)的角度來看，玩是一種主動性的活動，它的目的就是消遣和樂趣。

也就是說，只要你有興趣，抱著輕松的態(tài)度，一切都可以玩：玩數(shù)學(xué)，玩吉他，玩圍棋，玩籃球，玩昆蟲，玩手工………

而一旦你是被迫的，不樂意的，那些好玩的數(shù)學(xué)、吉他、圍棋、籃球，就統(tǒng)統(tǒng)成了外界派來的學(xué)習(xí)任務(wù)，馬上就變得枯燥和無聊了。

所以，學(xué)習(xí)不是單單只有這一種方式一嚴(yán)肅的認(rèn)真的、刻板的，而可以是多元的，豐富的十足的。

如果能在學(xué)習(xí)中加入點玩耍精神，鼓勵孩子發(fā)揮好奇心，做不同的嘗試，多與同伴合作，對他們的學(xué)習(xí)能力和心理健康，都是非常有好處的。

那么，在玩耍中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，有什么不一樣呢？

我們舉個例子，讓幼兒園2個大班的孩子，通過兩種不同的方式，來學(xué)習(xí)《冬眠的松鼠》這一課。

在第一個班里，孩子們被要求填一個表格，數(shù)一數(shù)或猜一猜籃子里有幾個堅果，或者給松鼠的毛涂上顏色。

在第二個班里，孩子們會先聽一個松鼠的故事，然后回答老師提的幾個問題：為什么松鼠要儲存堅果？為什么松鼠會長毛？

緊接著，孩子們會一起合作，搭建松鼠冬眠的房子。在這個過程中，孩子不僅學(xué)習(xí)了算術(shù)、生物以及工程學(xué)的一些概念，還學(xué)會了和同伴合作，如何傾聽別人，并表達(dá)出自己的想法。

當(dāng)然，第一個班的課堂會很安靜，而孩子們只是參與了一個單純的任務(wù)，填表格或者涂顏色。而在第二個班里，可能會很吵鬧，但孩子們進(jìn)行著有意義的多種互動。

你覺得哪個班的學(xué)習(xí)方式更好呢？

你的選擇肯定和我一樣◇第ニ個班的學(xué)習(xí)過程更有趣，孩子們在玩耍中就完成了學(xué)習(xí)，而且學(xué)得更豐富、更深入。

這就是我們今天要聊的主題，怎么幫助孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，既讓學(xué)習(xí)過程變得好玩，又讓學(xué)習(xí)成果變得豐富。

3個方法，幫助不同年齡的孩子在玩耍中學(xué)習(xí)

幫助孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，這個過程并沒有你想得那么復(fù)雜和專業(yè)。針對不同年齡的孩子，我提供了相應(yīng)的3個方法。

第一個方法是：對于0-3歲的孩子，引導(dǎo)他進(jìn)行自主開放性地玩耍，進(jìn)入自由探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

你家孩子如果在玩一件自己感興趣的東西，玩水、玩沙子、玩積木，是不是會玩很久還會很投入？如果被你打斷了，還會發(fā)脾氣。

因為這樣自主地玩耍的過程，本身就會激勵孩子持續(xù)地投入，而且快樂的體驗也會保持很久。而且小孩子，天生就是通過玩耍來學(xué)習(xí)的。我們一起來看看，小孩子通過玩耍，都學(xué)到了什么？

一是：發(fā)現(xiàn)。比如，孩子在太陽底下，用水在地上畫畫，發(fā)現(xiàn)原來水會蒸發(fā)掉。

二是：創(chuàng)造。對于一兩歲的孩子，畫一些圓圈就是他們的杰作。

三是：即興發(fā)揮。當(dāng)孩子拿起一根小樹枝當(dāng)畫筆，在地上涂涂畫畫。與其說這是畫筆，不如說這是他的魔法棒。即興發(fā)揮是非常有趣而且重要的，是在學(xué)習(xí)用身邊的東西適應(yīng)環(huán)境。

四是：社交。當(dāng)幾個孩子一起玩沙子時，他們就在學(xué)習(xí)如何合作：怎么提出要求加入這個群體，怎么熟悉規(guī)則，怎么把游戲持續(xù)玩下去。

上述這些玩法，都是主動和開放性的。對小孩子來講，在這兩個前提下，玩和學(xué)的界限其實已經(jīng)不存在了。換句話說，此時，玩耍就是學(xué)習(xí)。

那什么是“主動的玩”和“開放性的玩”呢？

“主動的玩”：就是自發(fā)自愿的，不是被迫的，孩子才有興趣玩，才是真正的玩。

“開放性的玩”：顧名思義，就是玩法很開放。孩子在玩的時候，有多種可能性，比如玩水、涂鴉、玩沙子、玩積木、玩彩泥………這些開放性的玩具和玩法，都能更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他的想象力和創(chuàng)造力。

其實，玩具不一定都要買，家里的很多東西瞬間就能變成玩具，而且恰恰就是開放性的，比如紙巾，小孩子都特別喜歡，想怎么玩就怎么玩。你家孩子肯定也玩過，就是浪費點紙，比買玩具省錢多了。

還有瓶子、瓶蓋、紙袋、紙箱、襪子、圍巾………只要保證安全，對小孩子來說，這些都是特別好玩的開放式玩具。

我們之前提到過“無干擾空間”，這個空間的設(shè)立，也是在引導(dǎo)孩子自主開放性地玩。因為在這個空間內(nèi)，孩子可以自由地、不受干擾地、持續(xù)地玩，他可以選擇玩什么，什么時間玩，玩多久……

這個空間的使用，和蒙特梭利所倡導(dǎo)的“工作狀態(tài)”是一致的。孩子在這樣的狀態(tài)中玩時，不僅進(jìn)入了自由探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還很有可能享受到了“心流”。

心流是一種特殊的精神狀態(tài)，你肯定體會過：在極度專注時，完全沉浸其中，效率和創(chuàng)造カ大幅提高，讓你忘了時間、忘了饑餓、忘了周圍的一切。

你家孩子肯定也體驗過“心流”，我一說你就知道了——在海邊挖沙子、一挖一整天，旁若無人……

你以為孩子就是在玩沙子，其實他已然進(jìn)入了自由探索的狀態(tài)：學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)設(shè)計，并任由想象力的馳騁………

哦，原來是一位未來的建筑設(shè)計師，正在學(xué)習(xí)和鍛煉各種技能，千萬不要打擾他喲！

第二個方法是：對于3-6歲的孩子，多和同伴一起玩“角色扮演”等自創(chuàng)性游戲。

孩子在3-6歲這個階段，特別喜歡玩“角色扮演”等自創(chuàng)性游戲。這對孩子的各種能力非常有益，可以說是他們心理發(fā)展的里程碑。

為什么呢？像“角色扮演”這一類的自創(chuàng)性的集體游戲，玩法和規(guī)則是孩子自己創(chuàng)建的，僅此一點就很有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。而且，在的過程中，鍛煉了語言溝通、自我控制、理解他人、遵守規(guī)則的能力，還提高了社交技能。

在這樣的游戲中，孩子可以把同樣的物品想象成不同的道具，比如一根木棍，握在手上可以是一把劍，跨坐在上面就變成了一匹馬………一段管子，可以是醫(yī)生的聽診器，也可以是一條蛇………

這類游戲顯然也具備了主動和開放的特點，還創(chuàng)意十足，變化無窮。孩子在這樣的游戲中，感覺自己一下子變得強大有力，特別有成就感。

玩角色扮演的過程，看似簡單，其實挺復(fù)雜的，就像設(shè)計和排演一場舞臺劇一樣，它的樂趣就在于對話、想象、創(chuàng)建和排演的過程，還可以模仿成人，扮演各種形象：女王、醫(yī)生、明星、海盜、牛仔………

我女兒之前處在這個年齡段，非常喜歡玩角色扮演。一到周末，我家的客廳就是排練廳加舞臺。小伙伴一來四五個，玩的內(nèi)容多種多樣：一場時裝秀、一臺急診手術(shù)、一個救火現(xiàn)場、一次海上航行……

他們玩的時候，我就去忙自己的事情，頂多被要求當(dāng)觀眾，膜拜一下他們的創(chuàng)意和表演。

印象最深的一場演出是：四個孩子開一家精品店，我就安靜地旁觀了整個過程，但其中的復(fù)雜和趣味，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

準(zhǔn)備階段，4個孩子要分配角色，送貨員、收銀員和顧客，一開始都想當(dāng)老板，爭得不可開交，最后用抓鬮的方式，確定了各自的角色。

然后選擇喜歡的貨物，是珠寶首飾、化妝品，還是衣服鞋帽？柜臺如何設(shè)計？怎么陳列更好看？是寫個標(biāo)簽還是畫個插圖………

一次又一次的討論，甚至是爭吵，我都保持冷眼旁觀，但所幸他們常在一起玩，最終總有解決方案。

精品店終于開張了，還有很多事情要做：招攬生意、詢問價格、介紹商品、討價還價、收款、包裝．……

你看，一個小小的游戲竟然包含了如此多的環(huán)節(jié)和技能：計劃、分類、整理、空間推理、算術(shù)、表達(dá)、書寫、想象力、合作能力、輪流的意識、規(guī)則的制定和遵守、沖突的解決、交易的原則、金錢的概念…………

你覺得這是玩耍還是學(xué)習(xí)呢？是不是很難分清楚。而且，孩子總是對自己創(chuàng)建的類似游戲格外熱情，樂此不疲。

此外，孩子們在這樣的游戲中，甚至還學(xué)會了“換位思考”。其實，“換位思考”對孩子來說比較難理解，但在玩的時候，他們需要同時思考自己和對方的反應(yīng)，體會別人的想法和心情，這對他們未來的交往大有好處。

這里敲一下黑板，提醒你注意：孩子們玩的時候，你最好也和我一樣，盡量不介入其中。這樣孩子們會玩得更盡興，而且在這個過程中，無論是出現(xiàn)問題或者沖突，都盡量由他們自行解決，這樣才能把玩耍過程升級為學(xué)習(xí)過程，讓孩子們的收獲更為豐富。

第三個方法是：對于6歲以上的孩子，可以在學(xué)習(xí)中加點玩耍思維，引導(dǎo)孩子在興趣中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

孩子上學(xué)以后，在了解他的學(xué)習(xí)困難和興趣之后，父母們可以利用一下自己的優(yōu)勢和特點，給孩子的學(xué)習(xí)加點玩耍思維，比如小創(chuàng)意、玩具或道具的使用，幫助孩子用輕松的態(tài)度，面對學(xué)習(xí)。

鄰居家的小男孩8歲，她媽媽是位數(shù)學(xué)老師。最近她發(fā)現(xiàn)兒子正在學(xué)數(shù)的大小，但孩子沒學(xué)會。周末，她就組織兒子和他小伙伴，共6個孩子，用一副紙牌玩了個游戲一﹣“比大小”。

先把6個孩子分成兩隊，藍(lán)隊和紅隊，每隊派一個代表先抽紙牌。每抽出一張紙牌，比如“6”，就問他的隊友：是放在百位？十位？還是個位？孩子們聰明極了，很快就發(fā)現(xiàn)了訣竅：789最好放百位上，456放十位上，123放個位上…

設(shè)計這個游戲的本意，是讓孩子學(xué)會比較數(shù)的大小，但沒想到他們有了新發(fā)現(xiàn)：如果藍(lán)隊已經(jīng)在百位上放了一個“9”，而紅隊抽出來一個“8”，這個“8”應(yīng)該往哪兒放？多數(shù)孩子說就放在百位上，有個孩子竟然提出了不同意見：“他們的百位已經(jīng)是9了，我們放8肯定輸了，所以應(yīng)該放在十位上?，F(xiàn)在只能押寶，要是能再抽出一個“9”，我們就贏了………

一場數(shù)學(xué)游戲玩下來，孩子們可開心了。不僅把數(shù)的大小學(xué)得非常透徹，而且還體會了一把更高級的一博弈技能。

生活中，可以給學(xué)習(xí)增加點趣味的東西很多，比如各種棋牌、樂高、易拉罐、乒乓球…………都可以成為鍛煉孩子數(shù)學(xué)思維、藝術(shù)思維的小道具。當(dāng)然，好點子是最重要的。

我有個朋友原來是位雜志主編，她兒子小學(xué)二年級之后的每個假期，她都幫孩子完成一個小課題。課題的內(nèi)容都是孩子在一段時間內(nèi)，非常感興趣的東西：比如博物館、北京的胡同、古錢幣、網(wǎng)球、印象派繪畫………一到假期，孩子就開啟了邊玩邊學(xué)的模式：四處搜集資料，拍照片，寫文稿，找業(yè)內(nèi)人士交流…………媽媽則負(fù)責(zé)后勤、人脈和資金支持，并兼做編輯。最后把兒子的課題成果，做成一本雜志，印刷出來，分送給孩子的老師和好朋友。

后來，這個孩子各方面都發(fā)展得很好：英語流利，喜歡歷史，酷愛網(wǎng)球，還是各大比賽的活躍分子……….

因為邊玩邊學(xué)和自我探索的過程，提升的不僅僅是學(xué)習(xí)能力，還有內(nèi)驅(qū)力、自信心、社交技能以及心胸和視野…….

本次分享要點

親愛的友友們，看到這里，你知道怎么幫助孩子在玩耍中學(xué)習(xí)了嗎？我們再一起回顧一下。

針對不同年齡的孩子，我們提供了相應(yīng)的3個方法：

1、3歲以內(nèi)的孩子，要讓他們進(jìn)行主動的開放性的玩耍，比如玩水、玩沙子、搭積木等，都能更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2、對于3-6歲的孩子，要鼓勵他們多和同伴一起玩“角色扮演”等自創(chuàng)性的游戲，可以學(xué)習(xí)語言、社交、創(chuàng)造力等多方面的技能。需要提醒的是，盡量不介入孩子的玩耍過程。

3、孩子上學(xué)以后，則需要你利用自己的優(yōu)勢和特點，想一些好點子，幫助他們在學(xué)習(xí)中增加玩耍思維和創(chuàng)意。