孩子厭學(xué)天津圣安兒科行
北京回龍觀醫(yī)院門診主任明宗峰
正在接受治療,他的三個(gè)孩子最近情緒很不好,厭食、抵觸上學(xué)、遺尿,晚上不睡覺,白天又乏力,家長對此都很焦慮。專家把他們帶到醫(yī)院,診斷為“兒童強(qiáng)迫癥”。
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周伯榮:醫(yī)生判斷,這個(gè)孩子屬于典型的“強(qiáng)迫癥”,他在強(qiáng)迫上有強(qiáng)迫的強(qiáng)迫癥狀。從他的厭學(xué)我們就可以分析,強(qiáng)迫癥的病因可能有很多,因?yàn)閭€(gè)人因素是不同的,所以我們只有找到其中的原因,才能進(jìn)行針對性的治療。
造成厭學(xué)心理的因素有很多,我們在此也要重點(diǎn)提及一些。首先是遺傳因素,孩子的大腦神經(jīng)遞質(zhì)、多巴胺等也會(huì)發(fā)生紊亂,導(dǎo)致孩子無法集中注意力完成學(xué)業(yè)。其次是學(xué)校的教育,在學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力太大,需要通過各種途徑來滿足自己的大腦,比如通過手機(jī)游戲來釋放壓力,比如賴床或追劇,更有的孩子會(huì)表現(xiàn)出神經(jīng)衰弱、食欲不振、情緒低落、失眠、嗜睡等。
另外還有家庭關(guān)系的影響,家長在對待孩子的時(shí)候只知道強(qiáng)按照自己的命令式教育,而忽視了孩子自身的感受。最后造成的就是孩子不愿意接受自己。
特別是家庭成員之間有矛盾或者是家庭氛圍不和諧的時(shí)候,孩子內(nèi)心有一個(gè)沒有安全感的“外在”環(huán)境,所以孩子就會(huì)變得越來越焦慮,從而產(chǎn)生一系列的表現(xiàn)。
其實(shí),如果家長本身就是易怒的人,那孩子也會(huì)把這種焦慮感受帶到家庭當(dāng)中,所以家庭氛圍也會(huì)讓孩子的焦慮更為嚴(yán)重,從而引發(fā)孩子的恐懼感。
第二種情況:孩子內(nèi)心比較焦慮
當(dāng)孩子處于焦慮狀態(tài)的時(shí)候,孩子內(nèi)心里面就會(huì)產(chǎn)生一種想法,對于自己的這種想法也會(huì)更加的排斥,從而產(chǎn)生了一種抗拒,從而會(huì)促使孩子變得更加焦慮。
比如:
當(dāng)孩子處于焦慮的狀態(tài)下,孩子自身的想法會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的,所以當(dāng)父母在對孩子說“你一定要考第一名”的時(shí)候,孩子對自己的看法就會(huì)變得很負(fù)面,因?yàn)楹⒆訒?huì)認(rèn)為“自己不一定能考出好成績,而且自己也不能滿足父母的期望”。這種想法就會(huì)讓孩子對學(xué)習(xí)這件事情本身產(chǎn)生抵觸感,也會(huì)變得越來越焦慮,不利于孩子的成長。
第三種情況:家長在嘮叨的時(shí)候顯得無力感
有的家長在教育孩子的時(shí)候,可能在比較嘮叨的時(shí)候,就會(huì)表現(xiàn)出來嘮叨的狀態(tài)。
就比如:
“你可是學(xué)習(xí)的,你要好好學(xué)習(xí),將來才能有好的工作,有好的生活。”
這種嘮叨式的教育方式,雖然也會(huì)讓孩子很反感,但是也會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的積極性。孩子往往不知道自己的未來能干什么,也就不知道他該干什么。所以這也會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué),是很多家長給孩子帶來的一個(gè)假象。
第四種情況:孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
這個(gè)時(shí)期的孩子,他們的學(xué)習(xí)目的性和自主性都比較強(qiáng)。
這個(gè)時(shí)候家長一定要理解和幫助孩子,讓孩子從內(nèi)心去認(rèn)同自己,才能讓孩子的學(xué)習(xí)效率提高。
同時(shí)要多給孩子鼓勵(lì),增強(qiáng)孩子的自信心,讓孩子從內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)。
第五種情況:孩子的學(xué)習(xí)方法不對
這個(gè)時(shí)候,就需要我們幫助孩子通過其他的方法,找到正確的學(xué)習(xí)方法。
最后,家長要讓孩子知道,學(xué)習(xí)方法的有效性,比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要,掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,成績才會(huì)提高。
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