中學生厭學是一個普遍現象，現在厭學的問題越來越嚴重，根據調查數據顯示的情況來看目前厭學的學生（男女都在數據調查內）在各類中學，具有厭學情緒的孩子占五成以上，有相當一部分孩子極端仇視學習，厭學的情緒發展到厭學是有一個過程的。厭學使得青少年喪失斗志，貪玩，對于孩子的未來發展極為不利。厭學問題在以后會發展成為各種心理問題。導致孩子厭學不僅僅是因為幾個簡單的因素相加的結果，其實是有多種主觀，客觀因素在相互起到作用的，是存在非常復雜的心理機制，對于“厭學”現象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生身心發展與健康成長造成極大地影響。
引起學生厭學的外部原因：
（一）社會因素
1、社會大環境沖擊著家長和學生的思想意識及價值觀。
2、低俗文化的傳播對學校教育產生了強大的沖擊。
3、校園周邊環境差亂。不容忽視的是，不少游戲機室、網吧就開在校園附近。校園門口擺設的桌球攤點和夾帶黃色內容書籍、卡通片比比皆是。吸引學生消費。
4、社會更加激烈的競爭給學生心理上造成的影響，即高壓力產生的負面效應。
（二）學校因素
學校辦學思想很大程度上左右了教師教學行為，很多中學生教師心理壓力很大，這些壓力主要來自社會、學校領導、家長等因素，結果導致許多教師， 是班主任，為了在評價中獲得好成績，無形中給學生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升，忽視學生能力培養與個性發展，造成大多數學生感到學習是一種痛苦的事，產生很大的厭學情緒。
（三）家庭因素
1.父母的高期望值所帶來的負面效應。
2.家庭教育方式不良對青少年心理健康有著很重要的的影響。
引起學生厭學的內部原因：
（一）學習能力薄弱
部分學生在學習文化方面先天的不足：智商不高、能力缺乏，這類學生往往學習時注意力不集中，不能把新舊知識聯系起來進行學習：或者只會死讀書，無法將學到的知識正確、合理地表達出來、這樣，面對日益繁重的課業內容，自然產生厭學情緒。
（二）個性特點不良
如意志力薄弱，一些學生上了中學學習環境發展改變，面臨新的挑戰，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學習，從此一蹶不振。
（三）學習行為盲目
（四）學習目的不明確，缺乏內在學習動力。
措施對策
（一）須得到社會的大力支持和配合
政府領導要建立和完善教育目標管理責任制，樹立起兩個文明一起抓的現代社會發展觀，努力營造良好的社區環境，凈化學生生活的社會環境。
（二）充分發揮學校在防治學生厭學現象中的主體作用
1、學校內部要轉變評價觀念和課程結構。
學校以分論質、唯分是求的做法必然導致教師教育行為的偏差，也是不科學的。現代教育科學應該適應并能促進每一個學生的發展，這就要求增加學校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強教育對學生的適應性，讓每個人在這個大千世界中能找到自己應有的位置。
2、發揮學校的各種力量，營造良好的學習環境。
學校通過日常各種適合每個學生個性展示和能力發展的活動，培養他們的主動性，并使某在良好的集體環境中形成正確的人際關系。
3、重視班主任隊伍的建設，強化某主體作用的發揮。
4、加強課堂教學研究，切實提高課堂質量。
三、良好的家庭教育是防治厭學情緒的重要保證
盡管社會和學校已經為防治厭學現象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學情緒的重要保證。面對孩子厭學，家長們該如何防治呢？
首先，家長應注意自己行為習慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”，家長的一言一行在無意識之中起到了潛移默化的作用，家長對學習的態度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現。家長樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。
其次，家長應正確估計子女的學習能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產生負面影響，結果南轅北轍。因此家長首先應冷靜分析自己子女的天賦條件，事實上“三百六十五行，行行出狀元。”家長應努力體驗到學習的快樂。
總之，要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點，家長要研究引導方法。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達到教育目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學心理的目的。
小學生厭學不同于中學生厭學，小學生厭學癥狀一般是由于外在的學習環境、學習難題等引起的。因為小學生的 身心發展特點，小學生厭學癥狀也相對較輕，我們的應對方法也更容易。只要家長與老師能夠正視孩子厭學的原因，及時幫助孩子調整導致厭學的因素就能有效改善 孩子的厭學癥狀，并將厭學轉換成好學。
首先，需要了解小學生出現厭學癥狀的原因，然后才可對癥解決。依據不同的厭學癥狀可以推斷出孩子厭學的原因，然后通過了解孩子在每個學習過程中的表現來核 對推斷的原因是否恰當。例如，有的孩子厭學突出表現在課堂上注意力不集中，不愿聽老師講課，做各種小動作，和同學講話等，這一表現可能是因為學習內容太枯 燥、老師講課不夠吸引，學生因此對整個學習過程沒有興趣；也可能是受周圍學習環境的影響，嘈雜的課堂環境讓有些敏感易受影響的孩子對課堂環境產生了厭惡進 而泛化到整個學習過程；也可能孩子期望通過一些特殊的表現來引起老師及同學對他的關注，而每一次表現出對學習不認真的狀態時都受到了來自老師和家長的批評 性的關注以及強化。這一表現還會有其他原因，只要家長和老師稍微用心觀察就能發現。
其次，家長和老師一起幫助孩子找到學習過程中的難處，再給予孩子足夠的心理支持，而不是苛責和更多的要求。適當調整對孩子在學習上的期望，改善孩子面對學 習的緊張、焦慮，甚至失望、憤怒的情緒；在家庭與學校之間營造出良好的學習環境，尊重孩子的興趣，順應孩子天性的發展，并且合理利用獎懲方法激勵、鼓勵孩 子在學習上勇敢探索，不怕失敗的精神。
最后，我們需要把更多的注意力放在孩子的心靈成長方面，而不是專注在孩子的學習成績上。每個孩子天然地都會有探索求知的欲望，他的每一個舉動都是在學習，為什么會出現厭學的癥狀就是因為我們把孩子從心靈里發出來的學習欲望給抹殺掉了。我們給了孩子太多的規矩和要求，我們專注在孩子們滿足我們的需求上，而忽視了孩子心靈成長的需求。
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