隨著“停課不停學(xué)”的開(kāi)展，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)盡管彌補(bǔ)了推遲開(kāi)學(xué)的不利，但是由于沒(méi)有集體學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，使很多孩子只能坐在電腦或手機(jī)前上課。對(duì)于相當(dāng)一部分孩子來(lái)說(shuō)，由于自控力有限，且家長(zhǎng)管教孩子的能力也有限，非但沒(méi)有讓孩子把注意力皆集中在聽(tīng)課學(xué)習(xí)上，反而養(yǎng)成了隨時(shí)都有可能分散的壞習(xí)慣。

最近，我開(kāi)始對(duì)已經(jīng)開(kāi)學(xué)的江蘇省部分小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓人驚訝的現(xiàn)象，幾乎每個(gè)班上都會(huì)有至少幾個(gè)或十幾個(gè)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為問(wèn)題。老師們非常焦慮孩子們學(xué)不進(jìn)去，課堂上聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。當(dāng)把情況反饋給家長(zhǎng)后，他們也基本上沒(méi)有好的解決辦法。該怎樣解決這種現(xiàn)象呢？

疫情過(guò)后，孩子回到課堂，“疫情后厭學(xué)癥”悄然出現(xiàn)。

１、如何理解“疫情后厭學(xué)癥”？

厭學(xué)這個(gè)詞，很多家長(zhǎng)和老師們都能理解，就是一個(gè)孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不愿意投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，或者抗拒做完成老師或家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以往厭學(xué)現(xiàn)象極少?gòu)拈_(kāi)學(xué)時(shí)出現(xiàn)，而是開(kāi)學(xué)一個(gè)月以后才會(huì)有，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诩倨诶镉凶銐虻臅r(shí)間進(jìn)行室內(nèi)或戶(hù)外的活動(dòng)玩耍，兒童的活潑達(dá)動(dòng)的天性得到充分釋放。但是由于疫情的出現(xiàn)，孩子們幾乎都是在封閉在家里，幾乎很少有機(jī)會(huì)和玩伴在一起，再加上網(wǎng)課被父母緊緊盯著，導(dǎo)致一些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)飽和現(xiàn)象。

當(dāng)孩子們?nèi)鄙匍_(kāi)學(xué)的興奮性時(shí)，回歸到課堂上后，很難打起精神，慣性的自由散漫，在家里可以隨時(shí)出現(xiàn)的小動(dòng)作在班級(jí)課堂則被限制了，這會(huì)讓孩子感覺(jué)非常難受。當(dāng)孩子感覺(jué)到聽(tīng)課學(xué)習(xí)心理不適時(shí)，就會(huì)反感被束縛，甚至反感被老師批評(píng)，于是就導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

２、患有“疫情后厭學(xué)癥”孩子的行為特點(diǎn)。

（１）兩眼無(wú)神，目光不能集中在老師身上，或者不能看黑板。

（２）大腦隨時(shí)會(huì)走神，有些孩子大腦里經(jīng)常出現(xiàn)游戲畫(huà)面，或者電視畫(huà)面。

（３）思維理解不連貫，跟不上老師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致無(wú)法掌握老師所教內(nèi)容。

（４）基礎(chǔ)性知識(shí)遺忘明顯，對(duì)新知識(shí)接受速度慢，家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)也不容易讓孩子聽(tīng)懂。

（５）有些孩子開(kāi)始無(wú)視老師的課堂管理，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，出現(xiàn)破罐子破摔現(xiàn)象。

（6）厭學(xué)行為的孩子，大都集中在父母不重視家庭教育，單親家庭或隔代老人陪伴下的孩子身上。

對(duì)于這些“疫情后厭學(xué)癥”行為，很多學(xué)校老師會(huì)把責(zé)任推給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)在家里加強(qiáng)對(duì)孩子管教，而家長(zhǎng)根本不知道怎樣做，或者通過(guò)疫情階段的在家陪伴，已經(jīng)無(wú)力管教孩子導(dǎo)致心累心煩，根本不愿意重視孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的征兆。

當(dāng)家長(zhǎng)想把孩子管教的責(zé)任推給學(xué)校老師時(shí)，而老師也無(wú)暇顧及到每一個(gè)孩子，結(jié)果就會(huì)使孩子厭學(xué)行為始終得不到解決，問(wèn)題反而越來(lái)越嚴(yán)重。

３、“疫情后厭學(xué)癥”一般能持續(xù)多久結(jié)束？

有老師問(wèn)我，這種“疫情后厭學(xué)癥”一般能持續(xù)多久？我對(duì)老師們講，這要看家長(zhǎng)和老師是否能充分意識(shí)到孩子問(wèn)題的存在，是否愿意共同配合去做一些具體工作。如果配合不好，靠單方面努力有可能解決不了。

也就是說(shuō)，家長(zhǎng)重視，家校配合工作搞的好，有一周或兩周多的時(shí)間就可以解決。而如果家長(zhǎng)不重視，僅靠老師努力根本解決不了問(wèn)題，有可能從假性厭學(xué)演變?yōu)檎嫘詤拰W(xué)，那樣的話就不可逆轉(zhuǎn)了。

如此說(shuō)來(lái)，“疫情厭學(xué)癥”由不確定因素直接影響，能持續(xù)多久，完全取決于家長(zhǎng)和老師的態(tài)度，以及付出的有效干預(yù)手段。

“疫情后厭學(xué)癥”需引起家長(zhǎng)警惕，處理不好會(huì)讓孩子學(xué)業(yè)毀于一旦。

１、家長(zhǎng)必須要有心理危險(xiǎn)感，如果你不重視解決孩子“疫情后厭學(xué)癥”，孩子可能從此一蹶不振。

在調(diào)查部分有“疫情后厭學(xué)癥”孩子家長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些家長(zhǎng)普遍不愿意提及孩子，甚至有些家長(zhǎng)常用應(yīng)付差事般的話語(yǔ)來(lái)搪塞。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的心理分析后，原來(lái)問(wèn)題出在疫情期間，家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間陪伴孩子上網(wǎng)課，由于方法欠妥孩子不聽(tīng)話，使家長(zhǎng)已經(jīng)厭倦了對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。面對(duì)家長(zhǎng)消極的心態(tài)，如果繼續(xù)持續(xù)下去，會(huì)使孩子厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)一步加劇，甚至有可能從此一蹶不振，嚴(yán)重影響孩子今后的學(xué)業(yè)。

２、家長(zhǎng)必須要理解孩子上課注意力無(wú)法集中，打不起精神的原因所在。

如果家長(zhǎng)不想讓孩子過(guò)早去學(xué)習(xí)失興趣，必須要靜下心來(lái)調(diào)整好心態(tài)，本著對(duì)孩子高度負(fù)責(zé)的精神去接受孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)行為的事實(shí)。而找到問(wèn)題原因本身并不難，就是先從老師那里了解孩子上課聽(tīng)課表現(xiàn)，做課堂練習(xí)時(shí)的狀況，以及課后回家完成作業(yè)的表現(xiàn)。只有把孩子的孩子上課注意力不集中的表現(xiàn)，和打不起精神學(xué)習(xí)的原因逐一分析清楚，才能為后續(xù)解決問(wèn)題開(kāi)個(gè)好頭。

３、家長(zhǎng)必須要清楚，光靠老師在課堂上的單方面努力，無(wú)法讓你的孩子走出厭學(xué)心理。

家長(zhǎng)必須要知道的一點(diǎn)是，想解決孩子有厭學(xué)傾向或已出現(xiàn)的苗頭，光靠老師在課堂上單方面的努力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要家長(zhǎng)做全方位的配合，如改善孩子的消極生活態(tài)度，主動(dòng)幫助孩子尋找玩伴，建立開(kāi)學(xué)后的家庭生活秩序，豐富孩子的課外生活，用寓教于樂(lè)的手段來(lái)激發(fā)孩子參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)正向激勵(lì)與引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己身上存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝目光的困境。

重新建立生活節(jié)奏和規(guī)律，家長(zhǎng)和老師密切配合，共同做好激勵(lì)性引導(dǎo)教育。

１、家長(zhǎng)要與孩子一起重新制定開(kāi)學(xué)后的生活作息時(shí)間表，讓孩子回歸開(kāi)學(xué)后的生活節(jié)奏。

家長(zhǎng)是否還記得上學(xué)期孩子開(kāi)學(xué)后的生活狀態(tài)？那時(shí)在你的家里是不是有生活作息時(shí)間表，家長(zhǎng)是不是用積極樂(lè)觀的心態(tài)每天陪伴孩子學(xué)習(xí)或玩耍呢？如果你稍加回憶就能想起以前的美好，進(jìn)而把你現(xiàn)在的消極心態(tài)做徹底改變。當(dāng)你改變心態(tài)后，再與孩子一起重新制定開(kāi)學(xué)后的生活作息時(shí)間表，才能讓孩子回歸開(kāi)學(xué)后的生活節(jié)奏之中。請(qǐng)家長(zhǎng)注意，這學(xué)期孩子有可能周末時(shí)間少了，因?yàn)閷W(xué)校要趕教學(xué)進(jìn)度。

２、家長(zhǎng)對(duì)比引導(dǎo)孩子，讓孩子看到自己以前的出色和現(xiàn)在的狀態(tài)，鼓勵(lì)孩子找到回我。

如果家長(zhǎng)足夠的聰明的話，你必須要克服懶惰心理，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把構(gòu)建良好的親子關(guān)系做為打開(kāi)孩子心扉當(dāng)做頭等大事。因?yàn)闆](méi)有良好的親子互信關(guān)系，孩子無(wú)論如何是不愿意聽(tīng)說(shuō)話的，更不要說(shuō)引導(dǎo)孩子做相關(guān)的活動(dòng)了。當(dāng)你調(diào)整好心態(tài)，每天多在臉上展示笑容，適當(dāng)給孩子贊美的話語(yǔ)，讓孩子看到你是那么在意他時(shí)，會(huì)慢慢打開(kāi)封閉的心門(mén)。家長(zhǎng)接下來(lái)要做的事，就是對(duì)比引導(dǎo)孩子，讓他看到自己以前的出色和現(xiàn)在的狀態(tài)，鼓勵(lì)孩子找到從前的自我，因?yàn)檫@才是爸爸媽媽和老師最喜歡的好孩子。

３、請(qǐng)老師適當(dāng)給孩子一些激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，喚醒孩子的上進(jìn)心，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)心理。

對(duì)于老師們來(lái)講，盡管你班上可能會(huì)有相當(dāng)一部分孩子讓你管教起來(lái)感覺(jué)到累，但是在這個(gè)時(shí)候，才能突顯出老師的偉大。只要你愿意配合家長(zhǎng)，注意收集有厭學(xué)行為孩子的表現(xiàn)，就可以用對(duì)比激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的靈活應(yīng)用了。對(duì)于孩子們來(lái)講，不管是小學(xué)生還是初中生，都特別渴望老師了解自己，關(guān)注自己，適當(dāng)表?yè)P(yáng)自己。當(dāng)孩子得到老師的關(guān)愛(ài)后，上進(jìn)心會(huì)悄然間又產(chǎn)生了，稍加引導(dǎo)就容易讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)心理。

解決“疫情后厭學(xué)癥”需主動(dòng)營(yíng)造兒童社交氛圍，釋放孩子內(nèi)心的壓抑，激發(fā)孩子大腦興奮度。

１、疫情期間孩子缺少玩伴兒，開(kāi)學(xué)后需要家長(zhǎng)解決孩子課外仍缺少玩伴現(xiàn)象。

我們都知道愛(ài)玩是孩子們的天性，但是這種玩兒必須要有游戲目標(biāo)，有玩伴，有游戲規(guī)則，有游戲競(jìng)賽，才能讓孩子們?cè)谟行虻挠螒蛲嫠Ｖ薪⑵鹬刃蚋小榇耍瑢?duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，你必須要充分認(rèn)識(shí)到孩子有幾個(gè)月時(shí)間缺少玩伴了，因?yàn)橐咔槠陂g孩子們都封閉在家里。而現(xiàn)在解封了，戶(hù)外活動(dòng)也條件允許了，不妨利用放學(xué)后的時(shí)間，在同一小區(qū)幫助孩子找一些玩伴，陪伴他們一起玩耍，讓孩子大腦興奮起來(lái)。只有玩兒的開(kāi)心了，孩子心情才會(huì)舒暢，才會(huì)愿意和爸爸媽媽互動(dòng)交流，家長(zhǎng)們并這不難做到吧？

２、家長(zhǎng)可參與到孩子與玩伴兒的游戲之中，通過(guò)游戲規(guī)則培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)。

孩子們?cè)谡n堂上為什么無(wú)精打彩呢？是因?yàn)樗麄冏ゲ蛔∧抗怅P(guān)注的點(diǎn)，大腦又時(shí)不時(shí)想起這個(gè)超長(zhǎng)寒假里，經(jīng)常玩的手機(jī)或電腦游戲。現(xiàn)在家長(zhǎng)們要做的事，就是轉(zhuǎn)移孩子們的注意力目標(biāo)，讓他們從虛幻的游戲世界中走出來(lái)。那家長(zhǎng)不妨給孩子立下規(guī)矩：一個(gè)好孩子玩兒時(shí)要專(zhuān)注，學(xué)習(xí)時(shí)同樣要專(zhuān)注。專(zhuān)注就必須要找到目標(biāo)，給出專(zhuān)注的方法，并進(jìn)行訓(xùn)練，這些不妨家長(zhǎng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想想辦法吧。在有規(guī)則的氛圍中鍛煉孩子，就容易讓孩子習(xí)慣于規(guī)則的約束，到學(xué)校課堂上才習(xí)慣于遵守班級(jí)紀(jì)律，聽(tīng)老師的話。

３、通過(guò)兒童游戲，釋放孩子內(nèi)心的壓抑，激發(fā)孩子大腦興奮度，讓孩子不愿意輸。

家長(zhǎng)千萬(wàn)別小瞧兒童游戲喲，這恰是改善孩子“疫情厭學(xué)癥”最有效的方法，就如同給孩子架起一座心靈之橋般的重要。一個(gè)聰明活潑機(jī)靈的孩子，往往是充分得到游戲玩耍的機(jī)會(huì)后，再家長(zhǎng)的帶動(dòng)和引領(lǐng)下，把注意力目標(biāo)從玩轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中的。這叫注意力的有目標(biāo)轉(zhuǎn)移，缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子就會(huì)隨時(shí)想著玩兒，根本不知道如何從玩中切換到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，對(duì)于懂家庭教育的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最清楚親子游戲與陪伴的重要性。因?yàn)橹挥羞@樣，才能釋放孩子內(nèi)心的壓抑，激發(fā)孩子大腦的興奮度，讓孩子在游戲中不愿意輸，在學(xué)習(xí)中更不愿意比別人做的差。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上面的分析，家長(zhǎng)和老師們可以看到，“疫情厭學(xué)癥”雖然是特定時(shí)期，特殊環(huán)境下的產(chǎn)物，但如果我們都忽略了問(wèn)題本質(zhì)所在，就有可能會(huì)在老師和家長(zhǎng)之間相互推卸責(zé)任。而這樣一來(lái)，最倒霉的還不是孩子嗎？孩子是無(wú)辜的，沒(méi)有哪個(gè)孩子生來(lái)沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有自尊心。全然是在家長(zhǎng)和老師們的激勵(lì)和引導(dǎo)之下，才能找到自我，發(fā)現(xiàn)自己最出色的一面。只要大家方法用對(duì)了，心態(tài)積極了，把親子陪伴和師生互動(dòng)關(guān)系建立好了，教育和引導(dǎo)就不成為難事了。希望老師們多鼓勵(lì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)別頹廢。也希望家長(zhǎng)們多配合老師，感恩于老師對(duì)你孩子的辛苦付出。

家校之間，本就應(yīng)該是和諧關(guān)系的典型，有了尊師重教，家長(zhǎng)才能引導(dǎo)孩子尊重老師，愿意聽(tīng)老師的話，遵守學(xué)校紀(jì)律。而老師學(xué)會(huì)感恩家長(zhǎng)的配合，才能減輕你的工作量，避免你面對(duì)班上那么多出現(xiàn)厭學(xué)行為成績(jī)不斷下滑的孩子。相信，有了家長(zhǎng)和老師們的心與心的交流，彼此建立起親情般的關(guān)系，定會(huì)讓每一個(gè)孩子都不掉隊(duì)，那樣我們所付出的愛(ài)與行動(dòng)都值得了。請(qǐng)大家一起努力加油吧！