• “老師，我跟你說，我兒子真的很讓我頭疼，他一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣都沒有，我和他講道理，可我總感覺在和一堵墻講話一樣！”
• “我孩子作業(yè)還沒做，又拿起手機(jī)玩起來，我跟他說學(xué)習(xí)很重要，但他總是左耳進(jìn)右耳出，如果他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有玩手機(jī)的十分之一，學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)非常好！”
• “孩子今年五年級(jí)了，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，做作業(yè)也是馬虎應(yīng)付，我一和她講道理她就頂嘴，這孩子是不是叛逆期提前到了？”……

孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作“身外之物”，在厭學(xué)的情況下還把家長(zhǎng)的大道理當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，可以說這是讓很多家長(zhǎng)壓力山大、極度郁悶的一種現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因有以下幾個(gè)：

原因一：缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，責(zé)任感渙散。

為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)有什么意義和作用？想要在學(xué)習(xí)上達(dá)到什么樣的程度？這三個(gè)問題，是一些厭學(xué)孩子很少考慮過的問題。 缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作業(yè)做不完無(wú)所謂，考試考不好不在乎，家長(zhǎng)的“大道理”當(dāng)“耳邊風(fēng)”，老師的批評(píng)“選擇性失聰”是厭學(xué)孩子的“標(biāo)配”。責(zé)任感渙散，使這類孩子成為老師和家長(zhǎng)最為頭疼的存在。

原因二：親子關(guān)系若即若離或支離破碎。

親子關(guān)系若即若離或者支離破碎的家庭，也容易導(dǎo)致孩子厭學(xué)，聽不進(jìn)家長(zhǎng)和老師的話。有的家庭，家長(zhǎng)為了生計(jì)，夫妻倆常年在外奔波，孩子交給爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，留守兒童存在的弊端可以一分為二，一方面隔代撫養(yǎng)可能會(huì)讓孩子在溺愛的“泥淖”中無(wú)法自拔，無(wú)法擁有責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)存在問題；另一方面家長(zhǎng)自己常年對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不管不顧，孩子因?yàn)樽钥啬芰Ρ容^差，所以不一定會(huì)心無(wú)旁騖第把所有的精力都投身于學(xué)習(xí)中，有些孩子課余時(shí)間一直在玩手機(jī)、看電視、混日子也是出門在外的家長(zhǎng)所無(wú)法預(yù)料的。

原因三：“嘮叨式大道理”于事無(wú)補(bǔ)。

一些家長(zhǎng)比較喜歡對(duì)孩子講一些“嘮叨式大道理”，而這種“大道理”翻來覆去就那么幾句話，幾乎每天都沒什么變化，聽起來沒有多大的說服力，給孩子的感覺也味同嚼蠟。結(jié)果，家長(zhǎng)每天都說得口干舌燥，而孩子早已“神游天外”，不把家長(zhǎng)的話當(dāng)一回事。

孩子厭學(xué)，把家長(zhǎng)講的大道理當(dāng)“耳邊風(fēng)”，這種情況怎么“根治”？接下去由我這個(gè)一線教師為你支幾招：

（一）修復(fù)親子關(guān)系，陪伴孩子成長(zhǎng)。

⑴俯下身子與孩子溝通，正視孩子不愛學(xué)習(xí)的原因。

• “你成績(jī)這么差，這周周末就不要玩了，去xx那里去補(bǔ)課吧！”
• “我不去！要補(bǔ)課你自己去補(bǔ)！”……

有些家長(zhǎng)，當(dāng)孩子厭學(xué)的時(shí)候一股腦兒把孩子塞到某個(gè)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，企圖把所有的希望都寄托于“補(bǔ)課”這兩個(gè)字上。結(jié)果，孩子不是抗議著不去，就是即便去了也是過去渾渾噩噩地打瞌睡，收效甚微。而且，在孩子不愿去補(bǔ)課的情況下強(qiáng)迫孩子過去，補(bǔ)課機(jī)構(gòu)賺到了錢，但孩子的“沉疴宿疾”得到根治了嗎？沒有！遇到這種情況，家長(zhǎng)要做的不是暴跳如雷或者對(duì)孩子拳打腳踢，而是俯下身子與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，正視孩子不愛學(xué)習(xí)的原因。

• “孩子，學(xué)習(xí)學(xué)得好的人，和學(xué)習(xí)一塌糊涂的人，將來有什么區(qū)別？”我問自己的女兒。
• “學(xué)習(xí)很差的人，將來應(yīng)該和奶奶差不多，每天都在田里種地，一年可能兩千塊的收益都沒有；學(xué)習(xí)比較好的人，我覺得應(yīng)該是舅舅這樣的人，坐在辦公室里都可以拿高工資?！迸畠核伎剂艘魂囎雍蠡卮鹞摇?/li>
• “那你想成為奶奶這樣的人，還是想成為舅舅這樣的人呢？”我追問。
• “當(dāng)然是想成為舅舅這樣的人，我才不要和奶奶一樣呢！”女兒不假思索地回答。
• “那你對(duì)自己現(xiàn)在的成績(jī)滿意嗎？你覺得保持這樣的成績(jī)，你的未來會(huì)怎么樣，可以告訴我嗎？”
• “我對(duì)現(xiàn)在的成績(jī)還不太滿意，特別是英語(yǔ)，我覺得自己的英語(yǔ)還要再加強(qiáng)訓(xùn)練，今后才有可能和舅舅一樣輕松。我做完作業(yè)之后還要多看課外書，盡量也把作文寫得精彩一些！”……

我與孩子溝通的時(shí)候，很少自己一個(gè)人在滔滔不絕地講大道理，而是盡可能讓孩子發(fā)聲，讓孩子把內(nèi)心最想說的話說出來，把孩子的那種對(duì)未來的危機(jī)感“活捉”。家長(zhǎng)搞“一言堂”，孩子不一定會(huì)成為最忠實(shí)的聽眾。“不想成為奶奶那樣的人”，是我自己孩子的一個(gè)愿景，也是孩子產(chǎn)生危機(jī)感的“危機(jī)源”，而正好是這種想法，我覺得有可能會(huì)促使孩子“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。

⑵與孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，陪孩子落實(shí)具體目標(biāo)。

• “你能認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，真好！老師說你的字寫得不漂亮，那你覺得怎樣做才能讓自己的字寫得更好看一些呢？”
• “你想用你老師的方法來練字，一天練四行也挺好的。那爸爸從今天開始和你一起練字，看誰(shuí)進(jìn)步更大，好不好？”
• “你決定一天看半個(gè)小時(shí)的書，說到可要說到哦！接下去，媽媽陪你一起看這一本書，然后我們把書中有趣的地方說給對(duì)方聽，看誰(shuí)說的更具體生動(dòng)，你看行嗎？”……

當(dāng)孩子意識(shí)到了“危機(jī)感”，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該與孩子一起制定近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)定下來后，不單單是寫在紙上貼在墻上就“萬(wàn)事大吉”了，而是要在后續(xù)的執(zhí)行中不折不扣地貫徹落實(shí)。在落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，家長(zhǎng)要起到相應(yīng)的作用，該提醒就提醒，該指點(diǎn)就指點(diǎn)，而不是充當(dāng)“稻草人”。學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法落到實(shí)處，還不如不制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，虎頭蛇尾的做法只會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度越變?cè)讲?。孩子練字的時(shí)候，家長(zhǎng)陪練，“藝術(shù)家庭”就會(huì)成為一道靚麗的風(fēng)景線；孩子讀課外書的時(shí)候，家長(zhǎng)陪讀，“書香家庭”的氛圍很容易就形成了。

⑶給予孩子足夠的信任和尊重，別把孩子當(dāng)“附庸品”。

孩子到了五六年級(jí)或者上了初中，其自尊心就會(huì)薄如蟬翼，家長(zhǎng)一定要用心呵護(hù)。如何呵護(hù)孩子的自尊心，讓孩子順利度過“叛逆期”這個(gè)“渡劫期”呢？一方面家長(zhǎng)要充分信任孩子，多與孩子交流溝通；另一方面別把孩子繼續(xù)當(dāng)“提線木偶”，而要把孩子當(dāng)作“小大人”，給予對(duì)方相應(yīng)的尊重：學(xué)習(xí)上的策略與對(duì)方商量，家里的一些重要事情也可以與對(duì)方商議，讓孩子感受到自己在家的份量，讓孩子在一個(gè)家庭里擁有一定的“存在感”，而不是成為可有可無(wú)的“附庸品”。

（二）轉(zhuǎn)變方式，用家長(zhǎng)的自我批評(píng)喚醒孩子的責(zé)任感。

⒈少一些溺愛和“嘮叨式大道理”，多一些言之有物的方法指導(dǎo)。

• “你看看人家xxx，再看看你，人家每次的成績(jī)都比你高那么多，看到你的卷子我都想把卷子燒了！”
• “我怎么會(huì)有你這個(gè)孩子，跟你說了多少遍要背誦，要看書，要練字，你在看看你的卷子，字寫得亂七八糟，填空題一大堆沒做，這次又考不及格，你對(duì)得起我嗎？”
• “跟你說了多少遍了，我給你買手機(jī)是為了鼓勵(lì)你學(xué)習(xí)更認(rèn)真一些，而不是讓你把手機(jī)當(dāng)成游戲機(jī)！”……

一個(gè)朋友，家里條件不錯(cuò)，但他對(duì)孩子的家庭教育卻實(shí)在讓人不敢恭維。前不久，他為自己才上五年級(jí)的孩子買了一部智能手機(jī)，其本意是為了“鼓勵(lì)”孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，但事與愿違，他孩子拿到手機(jī)之后對(duì)作業(yè)毫無(wú)興趣，玩手機(jī)玩到凌晨也不覺得累，反倒是上課的時(shí)候昏昏欲睡，放學(xué)后對(duì)家長(zhǎng)的“嘮叨式大道理”充耳不聞。

“想要?dú)У粢粋€(gè)孩子，就給他（她）一部智能手機(jī)”，這句話可能會(huì)有點(diǎn)偏激，但我們必須清楚，孩子對(duì)智能手機(jī)的興趣十有八九會(huì)超過對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)想要鼓勵(lì)孩子，要用妥當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子某一本對(duì)學(xué)習(xí)有益的書籍，但那些可以“秒殺”孩子學(xué)習(xí)興趣的“獎(jiǎng)勵(lì)”，一定要杜絕?！皣Z叨式大道理”孩子不喜歡聽，也很難聽進(jìn)去。而對(duì)孩子進(jìn)行一些言之有物的方法指導(dǎo)，無(wú)論對(duì)哪一個(gè)年齡段的孩子而言都是“及時(shí)雨”。在學(xué)習(xí)方面，大部分孩子都不希望家長(zhǎng)得到家長(zhǎng)“指指點(diǎn)點(diǎn)”，而希望得到家長(zhǎng)誠(chéng)懇的指點(diǎn)。

⒉戒吼少動(dòng)手，家長(zhǎng)多反省自己的家庭教育所出的問題。

• “你這是要?dú)馑牢覇?？現(xiàn)在都幾點(diǎn)了還不去做作業(yè)，你這是欠收拾嗎？”
• “我怎么生了你這么熊孩子！我上輩子是不是造了什么孽！”
• “不給你一點(diǎn)顏色，你還以為我是吃素的得道高僧吧！”……

一些家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的不作為，往往會(huì)怒不可遏，經(jīng)常用大吼大叫或者直接動(dòng)手的方式企圖讓孩子“痛改前非”。然而，孩子的逆反心理卻在這種簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式中拾級(jí)而上，甚至一些性子比較烈的孩子會(huì)與威信不在“服務(wù)區(qū)”的家長(zhǎng)對(duì)抗起來。

在教育孩子的時(shí)候，盡量戒吼少動(dòng)手，一方面大吼大叫確實(shí)挺累的，對(duì)孩子動(dòng)手也是一種體力活，而且打在孩子身上也疼在家長(zhǎng)心頭；另一方面無(wú)論是大吼大叫還是對(duì)孩子拳打腳踢都有很大的“副作用”，這種“副作用”會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而不斷加劇。家長(zhǎng)在抱怨孩子玩手機(jī)的時(shí)候，何不反省一下自己有沒有經(jīng)常在孩子面前上演“機(jī)不離手，人機(jī)合一”的“現(xiàn)場(chǎng)直播”？家長(zhǎng)在指責(zé)孩子整天都不看書的時(shí)候，家長(zhǎng)何不反省一下自己一天到晚到底看了幾頁(yè)書？家長(zhǎng)指責(zé)孩子的字寫得和“畫符”差不多，何不反省一下自己寫出來的字到底有多漂亮？

⒊家長(zhǎng)多做自我批評(píng)，試圖讓孩子擁有“攬責(zé)心態(tài)”。

• “對(duì)不起，孩子，你之所以這一段時(shí)間成績(jī)不好，是因?yàn)槲覜]有陪伴在你身邊！”
• “你字寫成這個(gè)樣子，我也有責(zé)任，如果我經(jīng)常抽出時(shí)間陪你練字，你不會(huì)寫出這么差的字來！”
• “最近一段時(shí)間我太忙了，連你們班主任老師組織的家長(zhǎng)會(huì)我都沒空參加，我不是一個(gè)合格的家長(zhǎng)，孩子，我向你道歉！”……

家長(zhǎng)如果是“原件”的話，那么孩子就是“復(fù)印件”，一旦“復(fù)印件”出現(xiàn)了問題，家長(zhǎng)這個(gè)“原件”要做的事情不是抱怨孩子，打罵孩子，而是檢查自己這份“原件”是不是存在哪些瑕疵。當(dāng)家長(zhǎng)從自己身上找原因的時(shí)候，孩子也會(huì)不由自主地從自己身上找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的具體原因，那么家庭教育的成功就水到渠成了。

（三）家長(zhǎng)要當(dāng)好孩子的榜樣。

【1】尊師方面，家長(zhǎng)要充當(dāng)孩子的榜樣。

• “你們老師這么拼命，是因?yàn)槟銈兛嫉煤盟陀歇?jiǎng)金！”
• “就算你學(xué)得和你的老師一樣好又怎么樣？還不是一個(gè)月xxx錢的工資？”
• “你們那個(gè)老師，是我小時(shí)候的同學(xué)，他小時(shí)候的成績(jī)好像也就那樣呀！”……

當(dāng)家長(zhǎng)說此類話語(yǔ)的語(yǔ)氣里充滿著對(duì)孩子老師的不屑，那么孩子還會(huì)尊重自己的老師嗎？不尊重自己老師的孩子，還能在學(xué)習(xí)上“百尺竿頭更進(jìn)一步”嗎？敬其師信其道，連老師都不尊重，想要孩子在學(xué)習(xí)上取得成功，無(wú)異于癡人說夢(mèng)。在尊師方面，家長(zhǎng)要成為孩子的表率，才能讓孩子打心眼里尊敬老師、尊重知識(shí)，珍惜眼前大好的學(xué)習(xí)時(shí)光。

【2】學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)要充當(dāng)孩子的楷模。

坐公交車的時(shí)候，我為一位老太太讓座，老太太與我攀談起來。在交流的過程中，老太太告訴我，她的兩個(gè)孫子都考入名牌大學(xué)，現(xiàn)在他們都是碩士研究生，再過半年就要碩士畢業(yè)又要準(zhǔn)備讀博了。她又說，在這兩個(gè)學(xué)霸上小學(xué)的時(shí)候，倆孩子都是由她帶的，孩子的父母都在省城里上班，沒時(shí)間照管孩子。

• “作為一個(gè)奶奶，您是怎么把兩個(gè)孫子培養(yǎng)得這么出色的呢？”
• “其實(shí)也沒有什么訣竅，就是在兩個(gè)孫子做作業(yè)的時(shí)候，我也把一些對(duì)他們有幫助的書呀，報(bào)紙呀拿出來看一看?！?/li>
• “其實(shí)我也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，但我做出了樣子，兩個(gè)孫子就對(duì)我看的書和報(bào)紙充滿了興趣！”……

當(dāng)孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以順便拿出書籍或者報(bào)紙來閱讀，讓孩子感受到書香的魅力，讓孩子在做完作業(yè)之后不由自主地想去拜讀家長(zhǎng)到底看了哪些“有營(yíng)養(yǎng)”的書，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是非常有幫助的。

【3】責(zé)任感培養(yǎng)，家長(zhǎng)要充當(dāng)孩子的表率。

要想讓孩子成為一個(gè)有責(zé)任心的人，首先家長(zhǎng)自己要充滿責(zé)任感，答應(yīng)別人的事情必須做到“一口唾沫一個(gè)釘”，答應(yīng)孩子的事情也不能“我只是隨口說說”。因?yàn)椋?strong>一旦家長(zhǎng)“隨口說說”的內(nèi)容多了，孩子就不會(huì)在乎家長(zhǎng)說的每一句話，甚至把家長(zhǎng)平時(shí)說的那些大道理都當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，那么孩子的厭學(xué)癥狀家長(zhǎng)無(wú)法“根治”也在意料之中。榜樣的力量是無(wú)窮的，家長(zhǎng)成為孩子的正面榜樣，孩子不想受到正面的影響都難。

總而言之，當(dāng)孩子厭學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)自己要懂得“窮則思變，變則通，通則達(dá)”的道理，在教育孩子之前先修復(fù)與孩子之間的親子關(guān)系，陪孩子落實(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后轉(zhuǎn)變?cè)袑?duì)待孩子的方式，戒吼少動(dòng)手，用自我批評(píng)的方式當(dāng)好孩子的“原件”，充當(dāng)好孩子的榜樣，讓孩子擺脫厭學(xué)的“泥淖”，逐漸在刻苦學(xué)習(xí)的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。