“沒什么好說的
我就是不想上學(xué)了”
被父母送進(jìn)精神科診室后
16歲的小劉依然很抗拒
在醫(yī)生的安慰與引導(dǎo)下
他終于說出了那段不愿回憶的經(jīng)歷
“說出來你可能都不信
我爸媽、我的老師和同學(xué)
他們都不信我的…”
16歲內(nèi)向高中生屢遭室友霸凌
毆打、威脅、還散布謠言
16歲的小劉，一米七五的身高，身材長(zhǎng)相也較為出眾，但就是性格比較內(nèi)向，不善與人溝通，有時(shí)候說話也比較耿直，入學(xué)時(shí)就和同寢室的其他3個(gè)同學(xué)發(fā)生了口角。
“有一天他們?nèi)齻€(gè)圍住我，要求我以后在寢室只能最后一個(gè)洗澡，如果敢搶先洗或者跟老師告狀，就有我好看的。”
小劉回憶，一開始他也反抗過幾次，但每次不是被打就是半夜被吵醒，根本沒法睡覺，“沒想到他們來真的，變著法弄我，時(shí)間長(zhǎng)了我實(shí)在受不了了，就跟他們?cè)趯嬍掖蛄艘患堋！?/p>
那次打架，雙方都告訴老師，相互之間有矛盾、相處不了。而小劉也只是提出換寢的要求，礙于面子并沒有說出真相。“他們真是太壞了，為了不讓我換寢，在班里散布謠言，說我的壞話，沒有一個(gè)寢室愿意接受我。”事情的最后，雙方“各打五十大板”。
他備受欺凌卻無處宣泄
情緒越來越糟，天天吵著要退學(xué)
因?yàn)閭涫芷圬?fù)而無處宣泄，小劉把壞情緒帶到了學(xué)習(xí)生活中。
在學(xué)校，對(duì)個(gè)別關(guān)心他的同學(xué)也表現(xiàn)地很憤怒，在家里，面對(duì)只是一味關(guān)注成績(jī)的家長(zhǎng)，爭(zhēng)吵不斷。慢慢地，同學(xué)覺得他性格怪異，父母覺得他不學(xué)乖、在學(xué)校凈惹事，身邊連一個(gè)求助的人都沒有。
漸漸地，小劉的厭學(xué)情緒越來越重，天天鬧著要退學(xué)，覺得讀書沒意思，父母無奈之下只能帶他來到浙大一院精神衛(wèi)生科咨詢。
“醫(yī)生，也沒什么好說的，我就是不想上學(xué)了，為了不讓他們擔(dān)心，才答應(yīng)來咨詢的。”起初，小劉依然很抗拒。
但面對(duì)醫(yī)生，小劉最終吐露了心聲，但一些細(xì)節(jié)他仍不愿回憶。
“你很不容易，那時(shí)若有人體諒你多好”
醫(yī)生一句話讓他頓時(shí)落淚
“你很不容易，那時(shí)候如果有人體諒你該有多好。”醫(yī)生的這句話讓小劉這段時(shí)間所有的委屈連同淚水瞬間都發(fā)泄了出來。
“可以感覺到，室友的霸凌行為已經(jīng)對(duì)他造成了精神上的創(chuàng)傷，他表現(xiàn)出了抑郁情緒、焦慮，甚至從受害者變成了一個(gè)攻擊者，讓自己陷入一個(gè)死循環(huán)。”醫(yī)生表示，被霸凌的經(jīng)歷已經(jīng)嚴(yán)重影響了小劉的社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)功能，其實(shí)他并不是想退學(xué)，而是以此為借口想要逃避。
“我們對(duì)他主要是以情緒疏導(dǎo)為主，也通過家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通，了解他在學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)認(rèn)為他性格比較孤僻，但并不是一個(gè)壞同學(xué)。”
最后，通過學(xué)校的協(xié)調(diào)，小劉換了一個(gè)寢室，由于外在環(huán)境的變化，霸凌行為的消失，他的學(xué)習(xí)生活又重新步入了正軌。
校園霸凌現(xiàn)象愈來愈多
有些人是“受虐”和“施虐”的綜合體
霸凌者就其個(gè)性而言，大多比較喜歡欺負(fù)人、蠻橫，或有較強(qiáng)的控制欲，通過霸凌別人能得到尊重，會(huì)使他們更加變本加厲。而有的霸凌者則通過霸凌獲得自我存在感，這類人通常是“受虐”和“施虐”的綜合體，在家庭等大環(huán)境中他們存在感很低，也遭受欺負(fù)，服從權(quán)威，通過學(xué)習(xí)和模仿，他們會(huì)尋找途徑將自己的痛苦轉(zhuǎn)移到別人身上，以此宣泄釋放或獲得關(guān)懷。
而被霸凌者一般性格內(nèi)向，柔弱、怕事、忍讓，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，是別人眼中的“軟柿子”，同時(shí)他們生活中往往也有創(chuàng)傷，家庭關(guān)系一般，身邊缺乏關(guān)心。
原創(chuàng)文章，作者：晴天，如若轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處：http://www.75amz.com/22764.html
