記得上高中時(shí)，我們班有一位特別安靜的女生，無(wú)論什么時(shí)候，課間休息還是周末放假，你都能看到她坐在座位上蒙頭學(xué)習(xí)。
但是，奇怪的是，她的成績(jī)卻一直都很穩(wěn)定，只不過(guò)穩(wěn)定在倒數(shù)。
像這位女生的這種學(xué)習(xí)方式，可能，已經(jīng)不能用“認(rèn)真”二字來(lái)形容了，只能用“迷失”來(lái)形容。已經(jīng)，她自己在知識(shí)的海洋中迷失了方向。
相信，大家身邊肯定或多或少都會(huì)有這種學(xué)習(xí)特別“認(rèn)真”，成績(jī)卻不見提高的同學(xué)，或者說(shuō)，我們自己的孩子就是這種情況，這也令很多家長(zhǎng)比較頭疼。
那么，大家有沒有想過(guò)，這究竟是什么原因?qū)е碌哪兀渴俏覀兊暮⒆硬粔蚵斆鳎窟€是他們一直在假裝學(xué)習(xí)呢？
其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案比較簡(jiǎn)單，不是說(shuō)這些努力學(xué)習(xí)的同學(xué)智商不夠，也不是說(shuō)他們一直在假裝學(xué)習(xí)，真正的問(wèn)題出在兩個(gè)字上——“輸出”。
可能很多家長(zhǎng)（學(xué)生）還不理解，學(xué)習(xí)不就是要看書、記筆記、背單詞、背誦等，這些學(xué)習(xí)方法不應(yīng)該是輸入嗎？怎么會(huì)變成輸出呢？
其實(shí)，大家可能對(duì)于學(xué)習(xí)沒有完全理解，真正完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，不只有輸入，還有信息處理與輸出兩個(gè)過(guò)程，而這三個(gè)過(guò)程，輸入其實(shí)只是基礎(chǔ)，輸出才是最重要的步驟。
所以，那些看似很認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不見提高的同學(xué)，正是因?yàn)楸灸┑怪茫?strong>他們將所有精力都用在了輸入上，卻很大程度上忽略了輸出的重要性。
所以，他們看似花了大量的時(shí)間去背書，去看書，去記筆記，但是，這些工作對(duì)我們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，生效甚微，這也是學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒有提高的真正原因。
而，真正有效的學(xué)習(xí)方法是，不能一味地輸入，而是要不斷去輸出，因?yàn)椋?strong>只有我們?cè)谳敵鰰r(shí)，才會(huì)對(duì)我們之前輸入的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“消化吸收”，讓其成為我們自己的東西。
這對(duì)于我們高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，才是最有效的。
那么，我們學(xué)習(xí)時(shí)，又如何有效輸出呢，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)的輸出形式一般有哪些呢？
其實(shí)，輸出形式很多，有些也特別簡(jiǎn)單，我們隨時(shí)隨地都可以做，所以，下面主要為大家介紹三種最有效的輸出方式，供大家參考。
第一種輸出方式：就是“回憶法”
“回憶法”就是通過(guò)我們不斷回憶的方式，來(lái)達(dá)到對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，這種方式可能不大輕松，但是效果卻非常好。
下面給大家舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，我們?nèi)绾问褂谩盎貞浄ā眮?lái)輸出呢。
比如，我們白天上了一天課，晚上一般是要上晚自習(xí)，這個(gè)時(shí)候，很多同學(xué)都會(huì)拿出課本，拿出 白天做的筆記，開始背啊，抄啊。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的做法。
正確的做法是：拿出一張白紙，將白天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，主要公式，嘗試著去寫下來(lái)。寫不全也沒有關(guān)系，只要盡可能寫就可以，在我們寫的過(guò)程中，我們就會(huì)思考，會(huì)回憶，當(dāng)時(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師是怎么講的，我當(dāng)時(shí)又是怎么想的，然后，對(duì)于實(shí)在不會(huì)或者遺忘的知識(shí)點(diǎn)，再去翻書，直到將所有知識(shí)點(diǎn)都能夠靠回憶的方式寫下來(lái)為止。
這樣，會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)效果比我們直接看書，背筆記提高幾倍。
第二種輸出方法：“將你所學(xué)講給一位8歲的孩子，并且還要讓他能聽懂”
這個(gè)方法，也是《認(rèn)知天性》這本書中提到的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，特別推薦大家去運(yùn)用。
具體做法，雖然看起來(lái)有點(diǎn)傻，但是，效果卻出奇地好。
很多時(shí)候，我們學(xué)習(xí)，誤以為自己學(xué)會(huì)了，也聽懂了，但是，是真的學(xué)會(huì)了？聽懂了嗎？
答案多半是“NO”，不信，講給你面前這位“8歲的小朋友聽(當(dāng)然是假象的)，并且要用他能聽懂的語(yǔ)言去講，直到他能夠聽懂”。
當(dāng)他都能聽懂的時(shí)候，說(shuō)明你確實(shí)學(xué)會(huì)了，也確實(shí)理解了，所學(xué)知識(shí)你已經(jīng)完全“消化吸收”，變成了你自己的知識(shí)。
因?yàn)橹挥形覀兡軌蛲ㄟ^(guò)重新組織自己的語(yǔ)言，將所學(xué)知識(shí)完整表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是在消化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系，也就是真正的信息處理與輸出的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程非常非常重要。
家長(zhǎng)也可以讓孩子將所學(xué)知識(shí)，講給你聽，當(dāng)他（她）能夠講的很清楚的時(shí)候，說(shuō)明，他（她）真的學(xué)會(huì)了。
這個(gè)方法個(gè)人認(rèn)為是特別好的一種學(xué)習(xí)方法，你不試試怎么知道呢？如果有效，記得點(diǎn)贊哦！
第三種輸出方法：“做題”
這個(gè)方法是我們經(jīng)常使用的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。
為什么會(huì)說(shuō)，刷題是最好的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)，最終的落腳點(diǎn)都在刷題上，除了考試，另外一個(gè)原因就是只有刷足夠多的題目，我們才能夠?qū)W好，學(xué)會(huì)，充分理解。
就是因?yàn)椋㈩}本身就是“輸出”的一種方式，因?yàn)椤Ｎ覀冏鲱}的過(guò)程，需要我們將所學(xué)知識(shí)充分理解，然后才能夠應(yīng)用，才能正確解題。
但是，很多同學(xué)，雖然也在做題，但是，方法卻不對(duì)，他們會(huì)一遇到不會(huì)的題目，立馬翻書，或者立即看答案。
這就喪失了做題作為“輸出”的本質(zhì)，又變成了一種“輸入”方式，最終的結(jié)果就是，做一道題就是一道題，沒有達(dá)到在做一道題的過(guò)程中，回憶、消化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。
所以說(shuō)，碰到題目，首先需要做的就是不斷去回憶所學(xué)知識(shí)，將未知與已知聯(lián)系起來(lái)，去思考，嘗試著解決問(wèn)題，當(dāng)實(shí)在無(wú)從下手，或者沒有任何思路時(shí)，再去看書或者對(duì)答案。
并且，在知道如何做這道題以后，再多找?guī)椎李愃祁}目作為練習(xí)，加深理解。
以上就是為大家介紹的“孩子學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績(jī)卻不見得有任何提高的主要原因”，同時(shí)，也為大家介紹了三個(gè)學(xué)習(xí)中有效的輸出方式。
這三個(gè)方式也非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用，希望家長(zhǎng)閱讀以后，可以告訴孩子，相信，只要讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠加以應(yīng)用，對(duì)于提升孩子的成績(jī)非常有幫助，也許，這就徹底解決了“孩子學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)卻原地踏步”的尷尬現(xiàn)狀了呢。
原創(chuàng)文章，作者：晴天，如若轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處：http://www.75amz.com/23738.html
