孩子進(jìn)入初一后，數(shù)學(xué)成績(jī)差必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的心理壓力，一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果造成課堂上聽課專注力越來(lái)越差，思想容易開小差，很多新知識(shí)點(diǎn)不能掌握，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力時(shí)，不能及時(shí)給孩子幫助，便會(huì)讓孩子逐漸產(chǎn)生逃避思想，轉(zhuǎn)而在其他學(xué)科上過(guò)多分配時(shí)間。這樣一來(lái)，就使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到有效的保障。該如何幫助孩子做好補(bǔ)救工作呢？

正好我的孩子當(dāng)年在初一時(shí)也遇到類似情形，在我的幫助之下，用一年半的時(shí)間，最終讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有了全新的突破，我把具體做法分享給家長(zhǎng)朋友們，希望能對(duì)你們有所幫助。

一、初一孩子數(shù)學(xué)成績(jī)之所以差，家長(zhǎng)要從這幾個(gè)原因著手去分析。

１、孩子受青春期身心發(fā)育的影響，聽課專注力明顯下降，課堂學(xué)習(xí)效率較低。

孩子進(jìn)入初一后，恰好處于青春期生理快速發(fā)育的階段，很多家長(zhǎng)包括老師在內(nèi)，可能并不知道生理發(fā)育對(duì)孩子聽課的影響，只是發(fā)現(xiàn)孩子聽課時(shí)精力不集中，有時(shí)會(huì)發(fā)呆走神。當(dāng)孩子有這些學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)時(shí)，絕大多數(shù)時(shí)候是身體的生理發(fā)育機(jī)能所導(dǎo)致的。

你可以這樣去想象，孩子生理發(fā)育是一種內(nèi)在機(jī)體的悄然變化，看不到摸不著，就如春天的小草在地下發(fā)芽生長(zhǎng)一樣。對(duì)于大腦神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，此時(shí)就必須要一邊指揮生理機(jī)能有序工作，一邊還要協(xié)調(diào)指揮視聽學(xué)和思維去保障學(xué)習(xí)，這就很容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的專注力被分散。這下你就明白為什么孩子進(jìn)入初一后，突然感覺專注力不像小學(xué)階段那樣好了吧？

受青春期生理發(fā)育的影響，在小學(xué)階段一直沒有得到生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)培養(yǎng)的孩子，在自控力方面進(jìn)入初一后便暴露出問(wèn)題，如孩子聽課時(shí)專注力耐力不足，隨時(shí)可能會(huì)開小差，結(jié)果只是聽到老師講的新知識(shí)點(diǎn)一些碎片。由于新知識(shí)點(diǎn)不能完全理解，且沒有建立起良好的數(shù)學(xué)解題思維，會(huì)直接導(dǎo)致在解題時(shí)不會(huì)應(yīng)用公式或性質(zhì)定理，自然在解題方面不知道從何下手，你說(shuō)能取得好成績(jī)嗎？

２、小升初后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度突然增大，孩子沒有做好心理準(zhǔn)備，結(jié)果產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。

孩子進(jìn)入初一后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面其難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)，但是對(duì)于孩子來(lái)意識(shí)不到，在小學(xué)階段養(yǎng)成的慣性聽課和解題思維，此時(shí)再繼續(xù)使用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不適用了。這本身并不難理解，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要特點(diǎn)屬于淺表性解題思維訓(xùn)練，而進(jìn)入初一以后，則開始由淺入深，如果不能及時(shí)幫助孩子建立適合初中數(shù)學(xué)的解題思維和學(xué)習(xí)方法，孩子必然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)聽不懂學(xué)不會(huì)現(xiàn)象。

有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)往往會(huì)優(yōu)先做好孩子的心理引導(dǎo)，告訴孩子初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所面臨的難點(diǎn)在哪里，從而讓孩子做好心理準(zhǔn)備，力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面下足功夫，具體內(nèi)容我會(huì)在下面講。而在這里要解決的重點(diǎn)，就是幫助孩子突破對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

幫助孩子突破初一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，現(xiàn)在還受困于家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力，如果家長(zhǎng)缺乏這方面的能力，又不愿意學(xué)習(xí)，而在雙減之下又找不到合適的輔導(dǎo)老師，就只能靠孩子自己去突破，但這樣一來(lái)，相當(dāng)于把所有的難題都推給孩子，你說(shuō)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)畏難情緒能解決嗎？

３、初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維沒有得到很好的構(gòu)建，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，結(jié)果不知道怎樣學(xué)。

想學(xué)好初一數(shù)學(xué)，要說(shuō)難也難，要說(shuō)不難也不難，為何如此矛盾呢？因?yàn)殡y就難在數(shù)學(xué)思維構(gòu)建這塊有很強(qiáng)的連續(xù)性，如果家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)這塊能力不足，你可能只是零零碎碎給孩子講一講不會(huì)的題，但是卻無(wú)法幫助孩子重建數(shù)學(xué)解題思維。

要說(shuō)不難，只要幫助孩子建立好解題思維，教孩子學(xué)會(huì)解題方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，就容易讓孩子越學(xué)越輕松。但擺在眼前的現(xiàn)實(shí)是，孩子新課不斷在推進(jìn)，而原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容卻還沒有完全掌握，就這樣每天吃著夾生飯，你說(shuō)能學(xué)好初一數(shù)學(xué)嗎？

所以，關(guān)于怎樣學(xué)好初一數(shù)學(xué)，必須要從三方面來(lái)重點(diǎn)考慮，一是幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重樹能學(xué)好的信心；二是幫助孩子構(gòu)建數(shù)學(xué)解題思維和方法；三是做好階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃，只有這樣才能有目標(biāo)地不斷突破。

二、消除孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

我至今清晰地記得，兒子初一上學(xué)期時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，簡(jiǎn)直到了一團(tuán)糟的地步，由于當(dāng)時(shí)我在外地工作，并不能陪伴孩子學(xué)習(xí)，而他媽媽不具備輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，且因?yàn)楹⒆犹幱谇啻浩谀娣葱睦肀容^強(qiáng)，親子關(guān)系矛盾不斷。看到這種情況，我及時(shí)放下手里的工作，回到孩子身邊，做起了陪讀父親。

回到孩子身邊后，我第一步要做的事，并不是馬上從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)下手，而是先解決孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。我對(duì)兒子講：“兒子，你現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然遇到了困難，但是老爸一直相信你的能力并不差，只是我們現(xiàn)在沒有找到針對(duì)初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法而已，不有一句話嗎？工欲善必先利其器，數(shù)學(xué)解題思維和方法就是工具，當(dāng)你會(huì)使用這些工具，再適當(dāng)增加一些訓(xùn)練時(shí)間，你絕對(duì)會(huì)重新審視自己，那時(shí)你的聰明就會(huì)得到印證。”

兒子聽我這么說(shuō)，就問(wèn)我：“老爸，你就這么有信心？”

我說(shuō)：“當(dāng)然有信心，一方面是當(dāng)年我也曾經(jīng)遇到你目前的境況，另一方面我這幾年搞的就是學(xué)習(xí)能力研究，方法已經(jīng)得到實(shí)驗(yàn)證明了，所以你就放下數(shù)學(xué)的畏難情緒吧，只要跟著老爸的節(jié)奏走，保證不出半年，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是最好學(xué)的一門學(xué)科。”

在我類似的引導(dǎo)之下，兒子開始慢慢改變對(duì)初一數(shù)學(xué)太難學(xué)的想法，甚至還抱有幾分好奇心，想看看我到底怎樣幫他突破。

三、重建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，需要家長(zhǎng)下一定功夫，陪伴孩子共同學(xué)習(xí)是最佳選擇。

為了讓兒子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有足夠的時(shí)間和空間，我選擇在他初一寒假時(shí)開始啟動(dòng)計(jì)劃，之所以這樣做，是因?yàn)楹倮餂]有其他事情干擾，可以讓孩子處于安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍之中。

重建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，重點(diǎn)在于先診斷孩子數(shù)學(xué)思維思維發(fā)展?fàn)顩r，我拿出他的初期末試卷，分別選擇一道他做對(duì)的題，還有一道錯(cuò)誤的題，讓他在白板上給我演示解題過(guò)程，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子在解題方面存在問(wèn)題，淺表性思維只能解答出一步就出結(jié)果的題，正確率相對(duì)較高，但如果是兩步到三步才能出結(jié)果的題，他則完全保證正確性，甚至有些題干脆沒有思路只能空著不答。

為了讓孩子數(shù)學(xué)邏輯思維有突破，我便制作出解題模型，讓孩子直觀感受到模塊的概念。

通過(guò)讓兒子直觀看模塊，他突然就領(lǐng)悟了，說(shuō)道：“老爸，我一直就知道自己?jiǎn)栴}出在哪里了。”

我問(wèn)：“你的問(wèn)題出在哪里？”

兒子說(shuō)：“在讀題和解題過(guò)程中，我大腦里始終沒有清晰的模塊，結(jié)果不知道從哪下手去理思路，自然就下不手，現(xiàn)在我知道怎樣做了。”

家長(zhǎng)如果細(xì)心觀察上面的圖片，你會(huì)留意到哪一道小學(xué)數(shù)學(xué)題來(lái)解讀模塊，之所以這樣做，是便于孩子更容易理解，畢竟小學(xué)階段他數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，這容易激發(fā)他學(xué)習(xí)的信心。

在幫助孩子在數(shù)學(xué)解題思維不斷重建的過(guò)程中，我每天都要花專門的時(shí)間去備課，把孩子初一數(shù)學(xué)所有知識(shí)都建立起模塊，然后再進(jìn)行模塊化教學(xué)與訓(xùn)練，結(jié)果只用了兩周多時(shí)間，便讓孩子把數(shù)學(xué)思維建立起來(lái)，再用半個(gè)月時(shí)間進(jìn)行解題方法和技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。

通過(guò)一個(gè)寒假的陪伴式學(xué)習(xí)，孩子一直在被激勵(lì)著，引導(dǎo)著，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒慢慢消除了。

四、從易到難，分層上臺(tái)階，和孩子一起做好階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃，并做好激勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)好初一數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)必須要掌握好一個(gè)原則，那就是從易到難，分層上臺(tái)階，這樣說(shuō)可能有些人不太理解，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是把解題訓(xùn)練分三步走，最先練簡(jiǎn)單的題，讓孩子感覺很輕松，才容易激發(fā)他的自信心；接下來(lái)是練中等難度的題，讓孩子進(jìn)一步做突破；最后是練最有難度的題，鼓勵(lì)孩子嘗試去挑戰(zhàn)自己的極限。

在這三步訓(xùn)練法實(shí)施的過(guò)程中，我和兒子一起制作了學(xué)習(xí)規(guī)劃，比如把初一數(shù)學(xué)知識(shí)整體納入復(fù)習(xí)鞏固之中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的模塊化講解，先進(jìn)行簡(jiǎn)單題的專項(xiàng)訓(xùn)練和小測(cè)試，讓孩子看到自己每一次所取得的成績(jī)，見證他付出努力后的收獲。

當(dāng)?shù)谝徊接?jì)劃實(shí)施完后，我兒子對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒基本上就消除了，在進(jìn)入第二步計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)就圍繞數(shù)學(xué)邏輯思維由淺入深的專項(xiàng)訓(xùn)練，中等難度的題就是訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)兩步到三步解題步驟化練習(xí)，讓孩子逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)中等難度的題很有趣時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯有了變化，變得越來(lái)越積極。

第三步計(jì)劃實(shí)施，我放在了孩子初一結(jié)束后的暑假進(jìn)行，那時(shí)兒子的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有了很大的提升，而在這個(gè)時(shí)候，我融入了預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，讓孩子結(jié)合初二上學(xué)期新知識(shí)點(diǎn)，由我模式塊講解，他來(lái)進(jìn)行難度提升挑戰(zhàn)賽。隨著挑戰(zhàn)難度增加，難度題成了他攻克的主要目標(biāo)，由于前期的信心培養(yǎng)和解題思維不斷成熟，反而也沒費(fèi)多大勁就突破了。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上面的講解，相信對(duì)于有初一孩子的家長(zhǎng)會(huì)有所啟發(fā)，如果你能靜下心來(lái)，幫助孩子做學(xué)習(xí)能力的診斷，并拿出具體的實(shí)施計(jì)劃方案，再做好親子互信關(guān)系的構(gòu)建，相信在你的輔助與激勵(lì)之下，定會(huì)讓孩子不斷突破自我。學(xué)好數(shù)學(xué)本身不是難事，關(guān)鍵看家長(zhǎng)是否有很好的心理素質(zhì)，以及肯下功夫?qū)W習(xí)的毅力。只要家長(zhǎng)做好榜樣形像，就能有利于激發(fā)孩子向你學(xué)習(xí)的信心。與其說(shuō)對(duì)孩子進(jìn)行初一數(shù)學(xué)補(bǔ)救，倒不如說(shuō)家長(zhǎng)在做自我能力的補(bǔ)救，你認(rèn)可我這樣說(shuō)嗎？