朋友的孩子11歲，一直很優(yōu)秀，一直在班上擔任班干部，且各科成績都名列前茅，孩子從小學(xué)三年級開始，就很自律，每天放學(xué)回來就會主動先完成作業(yè)，然后才開始看書。這個孩子，一直是我眼中“別人家的孩子”。
可是，朋友跟我說，孩子最近開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不愿意去上學(xué)。她雖然為此苦惱，卻也無能為力。
其實，孩子本來挺喜歡學(xué)習(xí)的，突然出現(xiàn)變得厭學(xué)，這樣的情況并不少見。
其原因可能有是很復(fù)雜，比如班里換老師了，或突然有一次考試成績沒有達到自己的預(yù)期，或者和某個同學(xué)有矛盾了……這些情況都可以會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
所以需要家長幫孩子們解開這些內(nèi)心的“小九九”，這樣，他們才會重新燃起對學(xué)習(xí)的熱情。
婷婷曾經(jīng)有一段時間，也是很不愿意去學(xué)校。那時候他們剛換了一個班主任，因為某一次意外，班主任對她有很深的誤解，總是針對她。所以婷婷覺得很受傷，并且班主任老師（班主任老師是語文老師）的課她總是不好好聽，考試也不認真對待，作文總是不寫。
我發(fā)現(xiàn)這個問題后，跟婷婷溝通過好幾次，問她為什么不寫作文。婷婷告訴我，反正寫了老師也不給分，所以干脆不寫。雖然我勸了她幾次，考試是對自己學(xué)習(xí)過程的檢驗，尤其是作文，是對語文學(xué)習(xí)的綜合評估，不管老師有沒有給分，自己都應(yīng)該好好寫，看自己這段時間學(xué)得怎么樣。但是，她還是不寫。
終于，有一次，老師給我打電話，說婷婷考試這次考試又沒有寫作文。老師的語氣里明顯帶有情緒。
我問老師，知道婷婷為什么不寫作文嗎？老師愣了一下，反問我：“她寫得并不好，難道我不給她分還錯了？“
我說：“不是說老師不對，只是有些孩子需要鼓勵。雖然婷婷寫得不好，沒有很優(yōu)美的詞句，但至少語句通順，把意思表達清楚了。老師可以試著給一兩分辛苦分，鼓勵一下孩子！”
這之后，又一次考試要來了，我再三鼓勵婷婷，這一次考試，一定可以寫作文，就算寫一兩百個字也是很好的啊。果然，這次婷婷真的就寫了。而老師跟我上次溝通后，也給了婷婷“5”分。
這之后，婷婷考試再也沒有出現(xiàn)不寫作文的情況，并且得分一次比一次高。作文分一般是30分，她現(xiàn)在經(jīng)常能得到20幾分了。
對于孩子來說，突然變得不喜歡學(xué)習(xí)，肯定是有情緒上的問題，并帶到了學(xué)習(xí)中來。所以，這時候，家長或老師，只需要簡單的三步，就能幫孩子解開心結(jié)，讓他們重新喜歡上學(xué)習(xí)。
1、 跟孩子聊得愉快的時候，引導(dǎo)孩子主動說出學(xué)習(xí)的事情
很多家長知道孩子不喜歡學(xué)習(xí)，往往直奔主題，質(zhì)問“最近怎么回事?為什么不好好學(xué)習(xí)？”孩子本身就很抵觸這人話題，所以一般會以說謊來應(yīng)對，或者干脆低著頭，不說話。這樣溝通就很難進行下去，而家長也沒有辦法了解到孩子的真實想法，從而沒有辦法幫助孩子。
所以，我們可以在跟孩子一起聊天的時候，當聊天氛圍很愉快的時候，可以有技巧地插入有關(guān)學(xué)習(xí)的話題，“學(xué)校有什么有趣的事？”“最近發(fā)生了哪些好玩的事？“等等，當孩子說的時候，可以用愉快和充滿鼓勵的目光看著孩子，并且適時感同身受的附和他。也可以說說自己兒時的秘密，讓孩子主動敞開心扉，跟你說不喜歡學(xué)習(xí)的原因。
2、 對孩子的情緒表示認同，積極幫他想解決之道
當孩子說出最近不想學(xué)習(xí)的秘密后，父母一定不要馬上“變臉“，給孩子來一番說教，而是要先認同他的情緒，告訴孩子，自己曾經(jīng)也有過類似的情緒。然后和孩子一起想辦法解決。
婷婷之前因為被老師誤解，所以不想聽那個老師的課，我告訴孩子，自己也曾經(jīng)被老師誤會，心里很難過。但是，我當時想的是，如果我能把這門課程學(xué)得很好，那老師一定會對我刮目相看的。婷婷覺得有道理，所以開始了發(fā)奮圖強。
而最后，因為她確實進步了，老師還在班級點名表揚、鼓勵她，一下子就讓她找回了學(xué)習(xí)的熱情了。
曾經(jīng)有人說：很多家長都不知道，情緒是解決孩子問題最大障礙！確實如此，孩子的情緒問題梳理好了，那問題自然也就迎刃而解了。
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