媽媽經常玩手機不管孩子（小孩為了玩手機而不上學了）
別再胡亂找原因了，“目的論”比“原因論”更適合解決孩子成長中出現的問題
孩子叛逆厭學怎么辦？所有的父母們，都非常擔心自己的孩子叛逆厭學，不知道如何去引導，可以找左養右學教育賴頌強老師要指導方案，從孩子的心理建設，到學習方法，學習動力，學習目標的引導，都會有具體的指導步驟。
昨天，嬸子給我打電話說一會她閨女來我店里要手機，讓我別理她就行。我莫名其妙，一問才知道，娘倆又因為手機開戰了。
她這個閨女真是把她愁死了，剛上初中讀了半年，說什么也不去學校了，說在學校像蹲大牢，就在家玩手機。
剛開始，為了阻止她看手機，她爸爸生氣把她手機摔碎，這下更有理由鬧了，死活不起床了，而且霸占媽媽的手機。
眼看著才14歲的女兒要廢了，家人就和女兒達成協議保證，答應再給她買部手機，但她要先去學校好好學習，每天玩手機時間不能超過倆小時。
這次女兒很配合，每天乖乖去學校，回家看手機到點就上交，可沒堅持半個月，老毛病又犯了，看手機到凌晨，睡到上午12點不起，又不去學校了。
這次吵架就是她媽媽忍不了，把她手機藏起來，她把家翻了個底朝天也沒找到， 就逼問媽媽，媽媽沒辦法就一下支到我家，說她女兒不敢給我鬧，在家就像個大魔頭，媽媽不敢硬管，說自己打不過女兒！
真是悲哀，這養孩子養到這么卑微，竟害怕女兒動手。
難道她女兒不去上學，真是讓手機給毀的嗎？我們先用“原因論”分析一下。
孩子不去上學，就知道在家玩手機，根本原因就是手機把孩子迷戀住了，讓孩子只知道玩手機而不愿去上學。
而用“目的論”來說，孩子就是以迷戀手機為不去上學找的理由。這看起來有點不和邏輯，甚至荒唐，但事情的本質確實是這樣。
也就是說，女孩是先有了“不去上學”這個目的，之后才會為了達到這個目的而制造出戀上手機或恐懼上學之類的情緒。阿德勒心理學把這叫作“目的論”。
而女孩的媽媽卻把一切都怪罪于手機，單純以為把女兒手機藏起來救可以挽救她，這本身就把不上學轉變成了手機之爭。
如果一味地關注手機的原因，企圖僅僅靠原因去解釋事物，那就會陷入“決定論”。也就是說，最終會得出這樣的結論：孩子的現在甚至未來全部都由于玩手機所導致，而且根本無法改變。
如果我們一直依賴原因論，就會永遠止步不前。
而且女孩的媽媽還表示女兒不但不去上學，還不出門，如果不上學讓她去打工，她也寧死不去，這就是典型的閉居者心態了。
在《被討厭的勇氣》一書中是這樣描述閉居者心理的:
哪怕踏出家門一步，都會淪為無人關注的“大多數”，都會成為茫茫人海中非常平凡的一員，甚至成為遜色于人的平庸之輩；而且，沒人會重視自己。
這就是閉居者不敢出門的原因，為了達到不出門這個目的，就會自己表現出恐懼出門等現象，同時還達到了引起父母關注的目的。
上面的女孩就是這樣，她不去上學是因為在學校自己學不會，老師不喜歡，同學瞧不起，永遠是班里最差的那個。如果出去打工，她怕自己也遭受同樣的待遇，所以只能拿迷戀手機來達到哪兒也不去的目的。
也就是說，女孩沒有勇氣面對自己的一切，自身有不足和缺點，卻沒有勇氣去改變，只能縮在殼里。
用阿德勒的目的論來說：
“無論之前的人生發生過什么，都對今后的人生如何度過沒有影響。”決定自己人生的是活在“此時此刻”的你自己。
阿德勒心理學就是勇氣心理學。你之所以不幸并不是因為過去或者環境，更不是因為能力不足，你只不過是缺乏“勇氣”，可以說是缺乏“獲得幸福的勇氣”。
可見，女孩逃避上學只是不愿意改變自己，她明知道自己努力就有可能改變這種現狀，但她太害怕自己即使認真學也學不會，更會落下一個“真笨”的名聲。
而現在她至少可以用玩手機來掩蓋自己的不聰明，讓人認為:我之所以學習不好，是因為我沒用功，我把時間都用在了玩手機上，她不愿努力更不愿接受自己笨是事實，所以就拿“玩手機”來達到目的。
阿德勒說：“重要的不是被給予了什么，而是如何去利用被給予的東西。”
書中說:
人并不受過去的原因所左右，而是朝著自己定下的目標前進，這就是哲人的主張。哲人所倡導的“目的論”是一種徹底顛覆正統心理學中的因果論的思想，任何經歷本身并不是成功或者失敗的原因。
決定我們自身的不是過去的經歷，而是我們自己賦予經歷的意義。”
所以，對于我們任何人來說，決定我們人生態度的是當事情來臨時，你對待事情的態度和看法，只要你能用正確向前看的目光看問題，那么你就能獲得幸福和成功。
可見，通過阿德勒心理學的“目的論”分析問題，可以讓我們很容易解決生活中的困惑，特別是很多的育兒問題，通過目的論都可以找到孩子為何如此表現，這無疑是除了打罵外更有效的育兒方法之一。
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