在線教育有用嗎（在線教育的有點）
在線教育雖好，卻并非是萬能的“良藥”！
孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
無論是“疫情”，還是因為優(yōu)質(zhì)教育資源分配的“不平衡”，讓線上教育大肆興起，甚至有人認(rèn)為線上教育將會壓倒傳統(tǒng)教育的觀點。
那么，線上教育真的就萬能了嗎？
“停課不停教、不停學(xué)”。
“不能面對面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓孩子們在家也能開展學(xué)習(xí)。”
這可能是在2020年，最為響亮的聲音，也的確在我們國家教育的歷史長河下，留下了濃重的一筆。可以說，通過網(wǎng)絡(luò)，傳授知識打破了空間和時間的阻隔，讓許多孩子可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋。甚至一度以這樣的模式，讓我們幾乎看到了優(yōu)質(zhì)教育資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)輕松地走入千家萬戶。
可是，線上教育也有自己的弊端。
對于父母而言，總是希望孩子能夠從手機等電子產(chǎn)品中擺脫出來，增加更多的社會實踐，能夠融入到生活之中，甚至能夠戒掉“手機癮”。然而，隨著各種學(xué)習(xí)模式和課程，借助資本的力量在網(wǎng)絡(luò)上大肆營銷和傳播，以至于家長、老師和學(xué)校想要減少孩子接觸手機等電子產(chǎn)品的希望，似乎越來越渺茫了。
實際上，作為家長除了擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的開放性，會讓孩子在海量良莠不齊的文字、視頻和資訊的“信息轟炸”下，在接收到豐富的學(xué)科知識之余，很可能會接觸到一些有害、不適的內(nèi)容。除此之外，那些沉迷游戲和手機的中小學(xué)生的視力，也可能受到顯著的傷害和影響。
更何況，參與在線教育的中小學(xué)生，需要更多的自律、自覺，才能在網(wǎng)絡(luò)課堂中有所收獲，但換過來講，如果我們的孩子在學(xué)習(xí)中足夠自律、自覺，那么在學(xué)校教育中就足以獲得優(yōu)異的成績，對于在線教育的需求自然也會明顯降低。
所以家長們都很矛盾，最需要進行在線教育的孩子，是那些平時不認(rèn)真聽講、不按時完成作業(yè)的孩子，但是父母花費了巨額的在線教育補課費用，又無法在短時間內(nèi)讓孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么這些“學(xué)渣”孩子，在網(wǎng)絡(luò)課堂的“教化”下，依然是很難學(xué)出好成績的。
顯然，線上教育是一把雙刃劍。
然而，當(dāng)前因為“線上教育”的優(yōu)勢，許多教育領(lǐng)域的參與者、從業(yè)者和管理者，似乎從中嘗到了“甜頭”，開始大范圍地嘗試通過網(wǎng)絡(luò)解決教育方面的問題。誠然，這似乎是一個好的現(xiàn)象，但是當(dāng)教育走向一個極端的時候，我們也應(yīng)該警惕。
當(dāng)教育通過網(wǎng)絡(luò)，讓孩子能夠獲得更多的知識同時，那么誰該為孩子的健康負(fù)責(zé)？
有人說矯枉必須過正！但是筆者以為在教育方面的改革，應(yīng)該“快中求穩(wěn)，穩(wěn)字當(dāng)頭。”而不是意味著要急不可耐地擴大線上教育帶來的“甜頭”。
因為我們必須正視的一個問題是，在教育的末端，要面對的是“人”，也必須要解決“人”的問題。誠然，線上教育可能解決“優(yōu)質(zhì)教育資源”不平衡的問題，但是那也是建立在能夠承擔(dān)線上教育的“費用”為前提的。
那么，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢在哪里？
面對冰冷的機器，孩子更需要與人交流，更需要學(xué)會相互學(xué)習(xí)，而且教育的全部，并非只是“知識教育”，還要有情商、美德、體育和素質(zhì)方面的教育。但是這些，顯然都是線上教育所無法承擔(dān)的教育內(nèi)容。
基礎(chǔ)教育的核心是“育人”，是要將社會的“個人”，凝聚成為一個有效的有組織的“團體”。
因此，傳統(tǒng)教育依然存在自身優(yōu)勢，在線教育也只能成為傳統(tǒng)教育的一種補充。同樣，我們在教育工作中，不該盲目發(fā)展在線教育，而是應(yīng)該壯大傳統(tǒng)教育，除非我們每一個老師面對的不是“一個個孩子”，而是“一個個機器”。
進一步地說，教育需要差異化，也必須差異化，大規(guī)模的“工廠化”教育，很難培養(yǎng)出一個“合格”的人。
當(dāng)然，我們更希望在線教育能夠成為教育變革的推動者，能夠成為提升當(dāng)?shù)乩蠋煹摹袄鳌保軌蚩s小老師的“教學(xué)水平”，而不是讓老師借助“在線教育”成為了育人的“旁觀者”。
換而言之，“在線教育”更應(yīng)該面對老師，讓老師學(xué)習(xí)。
然后，再由任課老師，將在線課堂的知識進行消化理解，再傳授給各地的孩子，這樣既能避免“在線”教育存在的問題，又能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，或許這才是“在線教育”應(yīng)該走的路。
原創(chuàng)文章，作者：晴天，如若轉(zhuǎn)載，請注明出處：http://www.75amz.com/48982.html
