“孩子厭學(xué)每天只想打游戲，父母應(yīng)該怎么辦？”
“被家長(zhǎng)沒(méi)收手機(jī)后女孩留遺書(shū)跳河輕生”
“男孩沉迷手機(jī)動(dòng)漫，作息紊亂極度厭學(xué)”
近年來(lái)，類似這樣的新聞屢見(jiàn)不鮮，讓人們不禁聯(lián)想到，網(wǎng)絡(luò)和游戲就是厭學(xué)現(xiàn)象普遍發(fā)生的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
但真的是這樣嗎？
在很多個(gè)案中我們得知，真實(shí)的情況是孩子們首先產(chǎn)生了“厭學(xué)”的情緒，然后才開(kāi)始把注意力投放到網(wǎng)絡(luò)和游戲的世界里。在那個(gè)世界里他們很容易就可以得到一些“簡(jiǎn)單快樂(lè)”的反饋，繼而再影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
歸根究底，最深層的原因并不是網(wǎng)絡(luò)，光是強(qiáng)行禁止孩子們使用網(wǎng)絡(luò)，是一種“負(fù)強(qiáng)化”管教行為，非但效用不高，還可能讓手機(jī)、游戲等成為他們更加渴望得到的東西。
回到問(wèn)題開(kāi)始的地方，厭學(xué)的真實(shí)原因究竟是什么呢？厭學(xué)的情緒其實(shí)并不少見(jiàn)，除了某些特殊的情況外，其原因主要可以分為以下三類：
01
不知道為什么要學(xué)
對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是他們的“天職”，是一個(gè)被安排好不得不做的任務(wù)，要是問(wèn)到學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)，他們給出的答案很可能是自己沒(méi)有真正理解或者認(rèn)同過(guò)的，不論喜不喜歡，有沒(méi)有興趣，都必須學(xué)，并非出于自我驅(qū)動(dòng)。
萬(wàn)一遇上了本來(lái)就興趣不大或者不擅長(zhǎng)的科目，考試成績(jī)未如理想，由此產(chǎn)生的挫敗感很容易讓孩子們認(rèn)為自己并不是“讀書(shū)的料子”，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的無(wú)意義感，想反抗而無(wú)力反抗，最終只想逃避。
02
不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)
有的學(xué)生則是另外一種情況，他們一開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)，態(tài)度也認(rèn)真勤奮，但由于每個(gè)人的認(rèn)知能力發(fā)展階段并不完全一致，更不是所有人都能快速有效地歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致了努力過(guò)后卻未必能換來(lái)好成績(jī)，讓他們懷疑自己是不是比別人“笨”，從此學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力變得越來(lái)越大且難以克服，甚至有的學(xué)生一提到考試、學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)身體不適，情志低落的情況。
03
家長(zhǎng)、老師等周遭環(huán)境的影響
家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)和看法，對(duì)于心智尚未發(fā)展完全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著舉足輕重的影響。而不良的親子溝通方式，是孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要誘因之一。
現(xiàn)代生活壓力巨大，作為家長(zhǎng)可能會(huì)缺乏耐性，或者套用了上一代慣用的打擊教育方式，在孩子們遇到問(wèn)題的時(shí)候只是關(guān)注和批評(píng)表面現(xiàn)象，不去探究背后的原因，有意無(wú)意地說(shuō)出否定、貶低的話語(yǔ)，讓孩子的自我評(píng)價(jià)也隨之降低。
此外，整體社會(huì)對(duì)于“好學(xué)生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還是相對(duì)單一，假如父母一味盯著孩子的不足不放，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)極少表現(xiàn)出欣賞和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，孩子們?cè)诟改干砩系貌坏秸J(rèn)同感，就會(huì)開(kāi)始拒絕傾訴自己學(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難，寧愿逃離到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋找交流，此時(shí)情緒更難得到疏導(dǎo)。
假如孩子出現(xiàn)了厭學(xué)情緒和行為，請(qǐng)不要過(guò)分焦慮，嘗試從上面這些根本的原因去理解他們的困境，及時(shí)調(diào)整教育方式，或?qū)で髮I(yè)的幫助和支持。
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