谷愛凌為什么不上學(xué)?為什么成績平平到連接受所有人的擁護(hù)都困難?為什么會(huì)有人不愛自己?為什么偏偏對(duì)別人,這種矛盾的局面,在本質(zhì)上是一個(gè)謎。
你家孩子到底遇到了什么困擾?
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或許你會(huì)問,我的孩子都遇到過一些困難,當(dāng)然困難不僅僅是學(xué)習(xí)困難這么簡單,其中還包括跟同學(xué)之間的人際交往問題。我家孩子就是在他的英文老師的陪伴下,從10歲開始就開始上英語班。
小學(xué)是學(xué)英語,進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)的英語非常的吃力,但是英語老師告訴我,如果孩子的英語很好,上初中之后,他的數(shù)學(xué)就能跟得上,而且初中之后,就可以進(jìn)行“簡單”的語法學(xué)習(xí),提高英語水平了。
也就是說,英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞是詞匯,所以家長可以在孩子的英語學(xué)習(xí)中多加輔助。
然而,英語學(xué)習(xí)并不是光靠大量的單詞量練習(xí)和大量的詞匯量練習(xí)就能夠?qū)W習(xí)的,家長需要考慮的是怎樣幫助孩子更好地掌握英語,提升語言表達(dá)能力。
1. 讓孩子去“玩”,去“學(xué)”,家長就不要只顧著刷手機(jī)
我們應(yīng)該讓孩子去“玩”,去“玩”,去“學(xué)”,去“玩”,去“學(xué)”。
在這個(gè)過程中,我們要讓孩子去感受到學(xué)習(xí)的樂趣,去感受到學(xué)習(xí)的重要性,去提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
家長最好還可以帶孩子到學(xué)習(xí)一些本領(lǐng),比如我們帶孩子接觸過一些有名的人物,或者是一些名人的自傳體,讓孩子去了解這些人物的經(jīng)歷和成就是怎么來的,或者說在書本上找到一些同樣的案例。
孩子就能夠更加的通過這些故事來感悟到一些事情的重要性,從而形成自己的看法,這對(duì)孩子的成長是非常有益的。
我們要在日常生活中去教育孩子,在學(xué)習(xí)和日常生活中多運(yùn)用一些名人的故事,給孩子以學(xué)習(xí)的榜樣。
這樣,孩子就會(huì)有樣的學(xué)習(xí),會(huì)有模有樣的學(xué)習(xí)。
比如,孩子有的時(shí)候在學(xué)習(xí)中遇到了一些困難,或者是考試的時(shí)候,自己感覺很焦慮,這個(gè)時(shí)候就需要父母去開導(dǎo)孩子,不能讓孩子覺得自己的努力是沒有意義的,如果孩子因?yàn)橛X得自己沒有取得好成績而產(chǎn)生自卑的心理,那么孩子是很難受的,父母的開導(dǎo)對(duì)于孩子來說,才是真正意義上的安慰。
2.讓孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義
孩子之所以有學(xué)習(xí)的目標(biāo),就是為了能夠在學(xué)習(xí)上取得成功。
當(dāng)孩子樹立起這個(gè)目標(biāo)時(shí),他們對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更加有動(dòng)力,同時(shí),他們也會(huì)更加有積極的情緒。
所以,當(dāng)孩子樹立起一個(gè)目標(biāo)時(shí),他們也會(huì)更加有動(dòng)力,同時(shí),當(dāng)他們不知道自己學(xué)習(xí)的意義時(shí),他們也會(huì)變得更加焦慮。
家長也要做一個(gè)理智的人,不盲目的抱怨,正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績,更要去思考自己教育方式的錯(cuò)誤,才能正確的引導(dǎo)孩子。
3.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力必然會(huì)受到影響。
我們作為父母在孩子的學(xué)習(xí)上,必須要有耐心,不斷的培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子才能夠在學(xué)習(xí)上有好的成績。
不盲目的焦慮,不追求完美,找到孩子的閃光點(diǎn)
在家庭教育上,我一直都是讓孩子保持自信的,只要孩子能做好自己,家長就沒有必要過多的去擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)。
有的家長會(huì)說,我的孩子沒有學(xué)習(xí)的天賦怎么辦?我家孩子就是學(xué)不會(huì)。
對(duì)于那些沒有學(xué)習(xí)的孩子而言,他們一出生就面臨著巨大的教育資源的競爭壓力。
很多家長都希望自己的孩子能夠出類拔萃,成為大家口中的“學(xué)霸”。
每當(dāng)自己的孩子學(xué)習(xí)成績不好的時(shí)候,就會(huì)去督促孩子努力學(xué)習(xí)。
但其實(shí)這樣做的結(jié)果往往是事與愿違。
一味的去埋怨孩子,而不去尋找孩子出現(xiàn)問題的原因,尋找根源就很有可能是因?yàn)楹⒆硬辉敢饷鎸?duì),沒有能力沒有自信,也不愿意承擔(dān)責(zé)任。
而當(dāng)一個(gè)孩子失去了能夠讓自己承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任感,他就很難有勇氣去承擔(dān)起責(zé)任,也很難有一個(gè)積極進(jìn)取的態(tài)度去面對(duì)困難。
二、孩子為什么會(huì)出現(xiàn)“三年級(jí)效應(yīng)”?
既然三年級(jí)現(xiàn)象那么普遍,那是因?yàn)楹⒆铀幍沫h(huán)境決定的,所以孩子在家中的表現(xiàn)也會(huì)大受影響。
比如說孩子上學(xué)時(shí),環(huán)境的影響力會(huì)比較大,而周圍的人也會(huì)有意無意地給孩子灌輸這個(gè)概念,孩子就會(huì)出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”。
比如說鄰居家的孩子小剛的媽媽就經(jīng)常會(huì)把孩子的課本拿去學(xué)校跟別的小朋友交換,周末也會(huì)帶著孩子去游樂園或者是去鄰居家,這些事情都有可能成為孩子在學(xué)校的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。
但是就是這種不同的環(huán)境因素,卻在讓孩子出現(xiàn)了“三年級(jí)現(xiàn)象”。
二年級(jí)現(xiàn)象
孩子的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他的大腦發(fā)育得更加完善,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)相應(yīng)地提高。
另外,在早期教育中,孩子的智力發(fā)展還不足以引起他大腦的發(fā)育成熟。
孩子在不斷地學(xué)習(xí)、探索的過程中,神經(jīng)自然也會(huì)得到不斷地刺激,長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓他對(duì)于學(xué)習(xí)這件事缺乏興趣,進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的熱情。
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