什么樣的孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒
厭學(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理,拒絕學(xué)習(xí),甚至?xí)憛拰W(xué)校,成績(jī)下降,經(jīng)常逃學(xué),就像上文中的小雨一樣,是因?yàn)槌惺芰颂嗟膲毫Α?/p>
厭學(xué)的孩子中,有相當(dāng)一部分是厭學(xué)的孩子。而造成這種現(xiàn)象的原因,大致有這幾個(gè)方面:
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1、從小嬌生慣養(yǎng),沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折
小時(shí)候吃過(guò)苦,知道學(xué)習(xí)的重要性,還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一遇到難題就不會(huì)主動(dòng)尋求幫助,依賴父母。
從而形成依賴性,遇到不會(huì)做的作業(yè)就向父母求助,看自己不會(huì)做的題就企圖逃避,用逃避的態(tài)度來(lái)掩飾自己的無(wú)能。
2、家庭教育方式的偏頗
家庭教育方式是不能用家庭教育去替代的,同樣的,溺愛(ài)也可以說(shuō)是一種畸形的教育方式。
有的父母沒(méi)有正確的教育理念,只知道對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教,還有的家庭教育方式嚴(yán)重缺失。
中國(guó)父母往往以“愛(ài)”的名義,對(duì)孩子進(jìn)行各種“包辦”,這樣,導(dǎo)致一些孩子“巨變”,也是家庭教育的弊端。
讓孩子成為一個(gè)無(wú)法無(wú)天,無(wú)法無(wú)天的人
在《小歡喜》里,喬英子的母親宋倩是一名管理者,容不得他與弟弟妹妹有任何反抗,甚至不惜以淚洗面,哪怕是在學(xué)校中,也要忍受著對(duì)女兒英子的懲罰。
這種嚴(yán)苛的教育方式是無(wú)法讓英子享受到生命的樂(lè)趣的,英子得不到父母的尊重,隨著壓力的不斷積累,她最終崩潰,想要跳海自殺。
可見(jiàn),“情感勒索”這種行為給孩子造成的影響是多么的可怕。
作家蔣方舟曾在《奇葩大會(huì)》中說(shuō)過(guò)這樣一段話:
“有人問(wèn)我,怎么才能讓我的女兒變得勇敢呢?”
我女兒說(shuō):”你的性格有缺陷,我會(huì)懷疑你的智商是否是真的天生,而且你并不是只是在用你自己的性格,來(lái)改造我自己,你是因?yàn)槭裁礇Q定了我的性格?”
美國(guó)著名心理學(xué)家安吉拉·達(dá)克沃德也曾說(shuō):”
“真正的性格并不是由性格決定的,而是由多種因素組成。
而性格卻由四種因素組成:遺傳、教育、環(huán)境、個(gè)體差異。
并且根據(jù)孩子的不同性格分類,通過(guò)總結(jié)出來(lái)我們可以發(fā)現(xiàn)孩子性格大致分為四大類型:
一種是天生的氣質(zhì)型,另一種就是天生的個(gè)性型,這三個(gè)類型是可以通過(guò)后天教育和訓(xùn)練而獲得成功的。
這四個(gè)不同類型的孩子,性格完全可以分為四種:膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、粘液質(zhì)型和抑郁質(zhì)。
而在2歲之前,是孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,所以作為父母的我們,千萬(wàn)不能因孩子性格不同而不愿意多加重視。
很多父母認(rèn)為孩子調(diào)皮搗蛋,叛逆無(wú)可厚非,認(rèn)為孩子長(zhǎng)大就會(huì)好,但是現(xiàn)在孩子的很多行為就是缺少一個(gè)動(dòng)力,比如制定規(guī)則和目標(biāo),以及對(duì)別人的認(rèn)可,所以作為父母應(yīng)該做到去了解孩子內(nèi)心的想法,引導(dǎo)孩子,讓孩子健康的成長(zhǎng)。
孩子小時(shí)候?qū)κ挛锏恼J(rèn)知和看法主要靠父母引導(dǎo),如果缺乏父母的引導(dǎo),孩子將很難學(xué)會(huì)建立正確的是非觀,那么孩子以后無(wú)論做什么事情都會(huì)缺少主動(dòng)的動(dòng)力,因?yàn)樗麄兛偸锹?tīng)別人的,因?yàn)橛X(jué)得自己就是這么做的,所以會(huì)導(dǎo)致他們不愿意去嘗試,就算是他們認(rèn)為自己能做好,也會(huì)變得膽怯,因?yàn)闆](méi)有勇氣去做。
想要孩子有禮貌待人接物,作為父母的我們就需要先以身作則,給孩子做好榜樣,讓他們有一個(gè)正確的三觀,不然即使有很大的努力,也很難有一個(gè)很好的回報(bào)。
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