黃浦初一的孩子厭學哪可以解決

黃浦初一的孩子厭學哪可以解決?黃浦小學作為一校區,教育資源匱乏、師資匱乏,父母應該從孩子的實際情況出發,給予孩子真正的關愛,幫助他們走出校園。黃浦小學校長程芳曾跟我說:“孩子有了手機以后,雖然可以方便和家長溝通,但卻不知道怎樣利用手機讓孩子遠離手機,每天捧著手機,就沒有辦法達到適當的激勵作用了。”

【案例】

17歲的初二學生翔宇(化名)讀初二時,因為和同學發生爭執,并且對家長很反感,致使他情緒崩潰,并有了輕生的念頭,經過多方了解,最終他選擇了跳樓自殺。

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孩子的心理健康和學習成績沒有太大的關系,家長不要只盯著分數而忽略了孩子的內心健康,關注孩子的內心健康比關注孩子的成績更為重要。

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當孩子因為老師的批評而厭學時

千萬不要說這些話:

“你這樣的成績會怎樣?”

“你對得起我們嗎?”

“你對得起我們嗎?”

這些話,會給孩子造成嚴重的心理傷害,導致他們產生厭學情緒,甚至會覺得自己是個壞孩子。

如果父母不能夠理解這些,看到孩子學習上遇到困難,孩子就更加覺得自己的無助、無能、沒有價值,這樣的心理狀態,孩子怎么能夠積極地去努力學習呢?

父母如果能夠理解他,就不會說:“你看,我早就能把這個事情做好了,你看,你簡直就是個敗家子。”

父母要學會傾聽,了解孩子在學校的困難,學習困難,和同伴交往等,引導孩子多去嘗試,多給孩子創造機會,讓他去發現自己的價值,幫助孩子更好地成長。

而不是對孩子一味的責備、埋怨,這樣做的結果只能導致孩子和父母之間的溝通變得越來越困難,甚至會讓孩子變成不愿意與父母溝通的問題少年。

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結局二:自暴自棄

父母看到孩子的成績越來越差,便沒完沒了地埋怨孩子:“怎么那么笨,你怎么連這點事都做不好。”

其實,在日常生活中,孩子比成績差的孩子更需要父母的鼓勵,父母要學會鼓勵孩子,這樣才能激發孩子的動力,從而讓孩子不斷的進步,變得更優秀。

相反,如果父母總是對孩子的問題視而不見,總是一味的責罵孩子,這樣孩子不但不能成為優秀的孩子,反而會覺得自己越來越差,也會對父母產生怨恨。

正如著名心理學家奧吉尼亞大學的教授曼德拉·施利希瑟說的:

“孩子終將一事無成,平庸的一生也終將一事無成。”

就像孩子學習成績不好,有可能在某一方面的能力有待提高,但這并不意味著孩子就一無是處,這是一種成長型思維,每個孩子都有屬于自己的天賦,家長要根據孩子的天賦特點去培養,并且對孩子要有一定的期望。

一般來說,孩子的天賦特點是:

1、智商高;

2、行為方式和性格特點;

3、智力特點;

4、語言能力;

5、行為模式;

6、情緒反應;

7、情緒敏感度。

這個年齡段,孩子的語言表達能力也慢慢完善起來,家長可從這幾方面入手。

如果家長發現孩子愛說“不”,家長需要反省一下,是不是平時對孩子限制過多,孩子在這種狀態下,要么會變“順從”,壓抑自我,要么變得“畏首畏尾”,情緒化,喜怒無常。

那么,家長要明白,他們并非是不聽話,只是不知道怎么做才是對的,家長就要多一些耐心,給孩子一些時間和空間。

《正面管教》這本書中,美國教育專家德沃斯霍恩·馬丁·馬丁斯為我們解釋了兩種不同的溝通方式,讓我們看到了兩種不同的教養方式,即“表揚方式”和“批評方式”。

表揚和批評方式,決定了我們是否能夠理解孩子,而批評的背后是對孩子的否定。

03 根據孩子的不同行為,及時幫孩子糾正“行為”,才能真正解決問題

書中有這樣一個實驗,讓我們看到:

一個兩歲的孩子看到玩具汽車,就會想:“他要是有汽車的話,應該是可以經常買玩具車的。”

我們覺得孩子太小,會把玩具車放在孩子手里,讓他自己玩。

其實不然,孩子看到汽車到處亂跑,或者亂摔東西,就會想:“他的汽車壞了,我要修好。”

在孩子做這件事情的時候,我們要及時地提醒孩子,他的這種行為就像在和其他小朋友玩耍,但是不能影響別人。

如果孩子沒有遵守規則,我們可以根據這個行為做進一步的約定。

比如,孩子不會按時做作業,我們可以和孩子說:“你做作業太慢了,我們一起做可以嗎?”

孩子會按時做作業,我們可以繼續問他:“你做作業這么慢,是不是覺得很煩?”

孩子如果回答說“不知道”,我們可以繼續問:“是不是覺得你在做作業時很難受,或者你感覺到有一些無聊?”

這樣的聊天可以是孩子表達自己的看法,而不是父母的建議,甚至可以是孩子的提問。