a、放低姿態(tài)，不要敵視校園生活，享受與同學(xué)相處的美好時(shí)光。你成績(jī)不好，學(xué)校也不指望你考“清華、北大”，這個(gè)社會(huì)上有成績(jī)好的人，當(dāng)然也會(huì)有成績(jī)差的人，不管是哪一種人，都有權(quán)利在校園里美好生活。現(xiàn)在學(xué)習(xí)跟不上了，你壓力很大，那么就請(qǐng)你放低姿態(tài)，抓一點(diǎn)“基礎(chǔ)”。如果在班里沒有存在感，就為班級(jí)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，你照樣是一名合格的中學(xué)生。最重要的，享受初中生活，你錯(cuò)過了，以后就沒有了！

b、中途輟學(xué)，這是你人生的重大決定，你一定要慎之又慎。中途輟學(xué)，意味著你前面兩年的學(xué)習(xí)生涯就白費(fèi)了，你小學(xué)文憑進(jìn)入初中，雖然你在中學(xué)讀了兩年，但是出去之后，你還是小學(xué)文憑，你掂量掂量，合不合算？另外，現(xiàn)在的社會(huì)，還是一個(gè)看文憑的社會(huì)，雖然你可能以后就想從事社會(huì)最底層的工作，但是，你要想一想，你這個(gè)年紀(jì)，小學(xué)文憑，什么樣的社會(huì)底層工作能夠容得下你一個(gè)“小學(xué)文憑”呢？

c、即使輟學(xué)，你也不能打工！未滿“16周歲”，屬于童工。國(guó)家《禁止使用童工規(guī)定》第三條明確指出：“不滿16周歲的未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)保護(hù)其身心健康，保障其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得允許其被用人單位非法招用。”國(guó)家《未成年人保護(hù)法》第二十八條也指出：“任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人。”如果你一意孤行外出打工，你的監(jiān)護(hù)人，將受到法律的制裁。

一般情況下，當(dāng)你表達(dá)完以上三層意思，大部分學(xué)生就都會(huì)回心轉(zhuǎn)意了！但是，部分情況下，可能還是會(huì)遇到一些特別頑強(qiáng)的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，你就需要用上另外一招。

2、與家長(zhǎng)商量，用一用緩兵之計(jì)！

現(xiàn)如今，大部分學(xué)生輟學(xué)都是基于“厭學(xué)”。而根據(jù)筆者這些年的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生輟學(xué)又往往與生活過于安逸、奮斗之心不強(qiáng)有很大關(guān)系。

面對(duì)這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該好好利用家長(zhǎng)的作用。這里分享君山學(xué)校的一個(gè)例子：輟學(xué)燒鍋爐一個(gè)月的學(xué)生！

陳同學(xué)，初二年級(jí)，在校奉行不努力、不惹事、不出挑的原則，屬于“無(wú)公害”學(xué)生，但是突然有一天，他強(qiáng)烈要求“退學(xué)”。在前面提到的三種勸服理由無(wú)效的情況下。學(xué)校及時(shí)聯(lián)系了家長(zhǎng)。在溝通之中，學(xué)校建議家長(zhǎng)，緩?fù)藢W(xué)，因?yàn)橐煌藢W(xué)，后面就沒有退路了，鑒于孩子情緒不穩(wěn)定，建議停學(xué)一段時(shí)間，帶孩子進(jìn)行一些勞動(dòng)體驗(yàn)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議深表贊同，于是為孩子請(qǐng)了一個(gè)月的假，然后很有心地帶著孩子去偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)燒了一個(gè)月的鍋爐。歸來(lái)后，陳同學(xué)再也沒有提過“退學(xué)”的要求，反而在學(xué)習(xí)上更有積極性了。

這個(gè)例子說明了一個(gè)問題，現(xiàn)如今的孩子，與社會(huì)脫離太遠(yuǎn)，根本不知道社會(huì)上工作的辛苦，而總認(rèn)為學(xué)習(xí)是最苦的！所以，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)勞動(dòng)教育，這完全是必要的！

這些年，國(guó)家對(duì)“勞動(dòng)教育”其實(shí)也很重視，全國(guó)政協(xié)委員胡衛(wèi)就曾提過建議：

在當(dāng)前勞動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育非常薄弱的情況下，建立一個(gè)從幼兒園到大學(xué)、各學(xué)段目標(biāo)明確又有機(jī)銜接的勞動(dòng)教育體系，其中，既包括學(xué)生不同發(fā)展階段關(guān)于勞動(dòng)核心素養(yǎng)的說明，同時(shí)建立多元課程體系，形成“課程超市”，包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程、個(gè)性化課程和選修課程等，以供學(xué)生自主選擇，同時(shí)與職業(yè)教育內(nèi)容縱向貫通，橫向連接。小學(xué)階段要保證開好勞動(dòng)課，并在校園活動(dòng)中選擇安排適度、適當(dāng)、適量、適合、適切的勞動(dòng)內(nèi)容；初中階段應(yīng)該開設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)課程+職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”；高中階段則開設(shè)“通用技術(shù)課程+職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)”。

所以，筆者其實(shí)是非常反對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)校，學(xué)生到校后唯一的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，怕學(xué)生臟、怕學(xué)生累、同時(shí)也是怕組織麻煩，就剝奪了學(xué)生參與勞動(dòng)的權(quán)利，取而代之的是找環(huán)衛(wèi)工人承包學(xué)校的所有衛(wèi)生工作。這樣做，校園環(huán)境可能更好了，學(xué)生管理可能更簡(jiǎn)單了，但是，學(xué)生卻失去了重要的“勞動(dòng)技能”的訓(xùn)練。這種學(xué)校，往往培養(yǎng)的就是“高分低能”的學(xué)生！

在多年的德育實(shí)踐當(dāng)中，筆者所在學(xué)校雖然是一所農(nóng)村初中，但是我們很早就意識(shí)到了勞動(dòng)教育的重要性，也一直在嘗試把勞動(dòng)教育作為“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一個(gè)手段。因此，我們推出了學(xué)校“勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目”，在校園里，由政教處組織，讓那些在班級(jí)里睡覺、抄作業(yè)、厭學(xué)情緒重的學(xué)生在校園內(nèi)體驗(yàn)諸如“農(nóng)耕”、“環(huán)衛(wèi)”、“食堂幫廚”、“做小產(chǎn)品”等的勞動(dòng)，然后通過要求家長(zhǎng)參與，同學(xué)間相互交流心得的形式，達(dá)到“勞動(dòng)中體驗(yàn)、交流中提升”的轉(zhuǎn)化目的，也取得了不錯(cuò)的效果！

3、真輟學(xué)了，從善意出發(fā)，老師要學(xué)會(huì)使用一點(diǎn)“暴力”手段！

還有一種情況，就是學(xué)生直接不來(lái)學(xué)校了，你根本沒能用上我前面的兩招，這個(gè)時(shí)候該怎么辦？

很多老師面對(duì)這個(gè)情況，會(huì)選擇直接放棄，因?yàn)楦杏X無(wú)從用力。但是，從一個(gè)“教育者的良心”的角度來(lái)看，我們還是要嘗試進(jìn)行一些努力！

以下這個(gè)方法，大家可以作為參考：

義務(wù)教育法，讀書既是學(xué)生的權(quán)利，同時(shí)，也是學(xué)生的義務(wù)。當(dāng)家長(zhǎng)、或者學(xué)生本人沒有盡到這個(gè)義務(wù)時(shí)，我們其實(shí)是可以有所作為的！我們可以尋求學(xué)校、甚至是當(dāng)?shù)卣膸椭?/p>

到當(dāng)?shù)卣沂裁慈四兀磕憧梢哉抑鞴芙逃摹案辨?zhèn)長(zhǎng)”，然后和他說明情況，請(qǐng)他給你安排一位負(fù)責(zé)干部或者“村官”，陪同你一起進(jìn)行家訪，宣傳政策。

有人會(huì)說，這難度太大了吧！

其實(shí)，難度一點(diǎn)都不大，一般情況下，當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府都是會(huì)支持你的做法的！然后，你帶著校領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)干部（或者街道干部），一起到輟學(xué)學(xué)生家里做工作。如果學(xué)生輟學(xué)的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)，那么立馬就能夠達(dá)到讓學(xué)生回校上學(xué)的目的，因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)定，如果家長(zhǎng)不讓孩子到校上學(xué)，是要接受當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)的。如果是因?yàn)楹⒆幼陨淼脑颍谌绱舜箨囌讨拢议L(zhǎng)也會(huì)千方百計(jì)送孩子回校就讀。

最后，再回答一個(gè)大家會(huì)顧慮的問題。這些厭學(xué)輟學(xué)的學(xué)生，你千方百計(jì)把他們請(qǐng)回學(xué)校了，有什么意義呢？萬(wàn)一他們之后在學(xué)校里不僅不學(xué)習(xí)，還給你“搞事情”怎么辦？

學(xué)生有輟學(xué)情緒與學(xué)生返校后會(huì)“搞事情”，沒有必然聯(lián)系。前面說過，站在教育者的角度，勸孩子上學(xué)，是每一個(gè)老師應(yīng)該盡到的責(zé)任，我們只管做，別考慮太多。而萬(wàn)一遇到會(huì)“搞事情”的學(xué)生，那怎么辦？當(dāng)然還是按步驟來(lái)，先批評(píng)教育，如果涉及到違法亂紀(jì)了，自然還有法律手段可以用！具體，我們下次可以再討論！

處理學(xué)生問題的方法千條萬(wàn)條，與學(xué)生溝通的方式千變?nèi)f化。沒有哪一條是金科玉律、沒有哪一點(diǎn)是百試百靈！主要還是在教育實(shí)踐當(dāng)中，多看看人家的，再對(duì)比對(duì)比自己的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，摸索中慢慢成長(zhǎng)。