林林（化名）讀高二了，一年來，先后買了七部手機(jī)，無一例外，都被母親無情地沒收了。
林林讀初中時，她的母親曾自豪地復(fù)述了他的一句話：“我不敢像你們（同學(xué)）去外面打游戲，我媽知道了，一定會打斷我的腿！”
從小，林林的母親就禁止孩子用手機(jī)，哪怕是那種功能非常單一的手機(jī)也不給他買。有一年，林林暑期到大爺家耍，一個人第一次，單獨(dú)坐車出門，他的母親都沒讓他帶手機(jī)，以方便聯(lián)系。
母親在一所高中教書，母親可能見多了許多因使用“手機(jī)”而自毀前程的學(xué)生，禁止學(xué)生把手機(jī)帶到學(xué)校，是許多學(xué)校明文規(guī)定的，身為教育者，當(dāng)然一視同仁，要求自己的子女執(zhí)行。
孩子進(jìn)入了青春期，母親的威力再也抵擋不住“手機(jī)”自帶的魅力。林林剛開始是拿家里人的錢去買，被發(fā)現(xiàn)后，家里人團(tuán)結(jié)一致，保管好錢，不讓他有機(jī)會有錢。盡管如此，孩子還是會不斷地買回手機(jī)，從一手到二手，從貴到便宜。
這些言行的背后是父母的心聲：“孩子，你玩手機(jī)，你的人生就玩完了！”
孩子的心聲：“心心念念的手機(jī)，為何不能真正擁有你？”
父母與孩子對待手機(jī)的沖突是如何形成的呢？
1、手機(jī)越來越成為老少皆需的社交產(chǎn)品
互聯(lián)網(wǎng)時代，手機(jī)的功能日趨強(qiáng)大。一機(jī)在手，可以網(wǎng)購、聊天、查資料、娛樂（看抖音，新聞、K歌……）
個人離不開手機(jī)，社會更需要手機(jī)。去醫(yī)院需微信掛號、看病交錢，出門坐車，各種掃碼……沒有手機(jī)可謂“寸步難行”。
孩子也像大人一樣，渴望有一部手機(jī)，給生活、學(xué)習(xí)帶來便利。
2、我們的心理越來越依賴手機(jī)
視野范圍之內(nèi)沒有手機(jī)的“倩影”更是讓人“驚愧不定”
我們會擔(dān)心是否錯過重要的信息：未接的電話，沒看到的新聞，群里重要的通知……
如果手機(jī)不幸丟失，于機(jī)主無疑是一場突臨的災(zāi)難。里面有我們的錢錢和許多隱私：照片、私密日記、微信好友的交往記錄……
這時，在未知的想象中，大腦呈現(xiàn)許多不好的畫面：錢還在否？心里的事別人知道了，會怎么想？心生的焦慮和不安難于控制……
有一次在動車上，一個剛上車的女孩驚呼一聲：“誰拿了我的手機(jī)？”聲音中掩飾不住內(nèi)心的慌亂和著急。
“哦，在包里。”女孩長出了一口氣，像泄氣的皮球發(fā)出一聲嘆息。
3、許多事因手機(jī)而被“拖延”
人的天性都是避苦趨樂的，那些需要我們動腦筋，費(fèi)時又費(fèi)力的事，比如解不開的方程式，記不住的英語課文、化學(xué)反應(yīng)式，處理不好的同學(xué)關(guān)系等，孩子會選擇逃避的方式對待，而看看手機(jī)，就是最直接、最簡單、最方便的回避方法。
似乎眼都不曾眨一下，幾十分鐘就過去了。心里愉悅的感覺，真的會讓時間“停留”。
隨時間“停留”的事，因手機(jī)而被“拖延”。
生活、學(xué)習(xí)需要手機(jī)，我們對手機(jī)如此依賴，時間久了，我們會失去自律性，被其“拖延”或被 “誤入歧途”。
家長對手機(jī)的好、壞明察秋毫，為了杜絕手機(jī)的“壞”，最好的辦法就是忍痛割愛，毫不猶豫舍去手機(jī)的“好”。
心想：“沒有了手機(jī)，所擔(dān)心的事就不會發(fā)生，孩子就會專心學(xué)習(xí)了！”
可好產(chǎn)品即使看不見，也會說話，他天天都在對孩子說：“這里有一個精彩的世界，來看看吧，來看看吧！”
事件就進(jìn)入了一種惡性循環(huán)的沖突之中，父母越不給自己買手機(jī)，自己越要買，想方設(shè)法地買。父母越不讓玩手機(jī)，自己越要玩。
面對手機(jī)，孩子與父母不同的態(tài)度，不同的言行沖突該如何解決呢？
首先，家長要調(diào)整認(rèn)知
1、孩子對手機(jī)的需要，家長不能單純的理解為“青春期逆反”
青春叛逆是大多數(shù)家長都能感知到的孩子的言行，常聽一些父母說：“我說一句，他頂十句；我叫他往東，他偏要往西。”
這些表面的言行所隱藏的孩子內(nèi)心的需求，一些家長沒有深思過。
孩子內(nèi)心的需求是什么呢？
擁有一個手機(jī)，對于孩子來說，更像是穿上一件人人都有的時尚的外衣。可以方便地了解到，同學(xué)之間共同的話題，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)和看法，融入到集體生活之中。
而我們的父母對孩子的未來有太多的擔(dān)心和焦慮，想放手卻不敢放手。特別是孩子不如父母期待的樣子時，會更加加強(qiáng)對孩子的掌控。
2、青春期是孩子自我同一性形成的時期，要允許孩子去發(fā)現(xiàn)自我。
著名的心理學(xué)家艾里克森人格理論認(rèn)為，12-18歲是青少年自我同一性的形成時期。
青春期，孩子所處的環(huán)境擴(kuò)大，視野越來越開闊，不再是單純的校園——家的生活，還有對社會現(xiàn)象的了解，人際關(guān)系的探尋。他們對于自我的認(rèn)識，需要不斷地在自我肯定和自我否定中去整合——自我同一性。
他們會思考，我是一個什么樣的人，我在別人眼里怎么樣，我的優(yōu)點(diǎn)是什么，我的缺點(diǎn)是什么，如何去克服。我的能力如何？將來成為一個什么樣的人。
手機(jī)可以作為孩子探尋自我而使用的簡便工具，在各種新聞報道中，網(wǎng)友的評價中去判斷事件形成的原因，自己的看法，在別人的人生中思考自己要過怎樣的人生。
在這個過程中，父母主要起引導(dǎo)和督促的作用，要適當(dāng)放手讓孩子去實(shí)踐，在實(shí)踐中去認(rèn)識自己。
3、青春期孩子的思維已由感性思維，逐漸過程到邏輯理性思維。
青春期的孩子記憶能力最強(qiáng)，思維由感性思維向邏輯、理性思維過度。他們有時會沖動，控制不好情緒和言行，但在家長的鼓勵下，他們是有潛力管理好學(xué)習(xí)和娛樂的。
管理自己的過程，就是邏輯思維不斷形成的過程，孩子會慢慢“自律”，理智地使用手機(jī)。
這需要家長的信任、尊重，需要家長給他們時間和空間。
4、孩子對自己的生活有掌控感，才會更積極地生活和學(xué)習(xí)。
有心理學(xué)家研究證明，對自己的生活有掌控感，我們才會更積極、主動、充滿熱情去生活和工作。我想，對于孩子也是一樣的。
把對手機(jī)的使用權(quán)歸屬于孩子，讓他自己安排什么時間，什么地點(diǎn)用手機(jī)，看什么內(nèi)容，看多久。
讓孩子學(xué)著做一個自己對自己負(fù)責(zé)的人。
試想，如果林林的母親在初中孩子的課業(yè)還不十分繁重時，給他買一個手機(jī)，引導(dǎo)他合理、有效地使用，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，就不至于在高中時這么糾結(jié)了，畢竟為了高考，主要的精力似乎是應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，輸不起的心理，更讓家長不敢讓孩子使用手機(jī)了。
其次，給予孩子心理輔導(dǎo)。
1、手機(jī)是生活、學(xué)習(xí)的工具，我們是在使用工具，而不是被工具使用。
智能手機(jī)上各式各樣的APP，可以查字典、看小說、新聞……相比于紙質(zhì)工具書，確實(shí)先進(jìn)了許多，可以節(jié)約許多查閱的時間。
把手機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)生使用手機(jī)最主要的目的。
就像一輛心愛的車車，不管外表多么的耀眼、令人動容，都是我們開著它走，而不是它帶著我們走。
這點(diǎn)不管是對孩子，還是對成人都是重要的。
2、沉迷手機(jī)，是一種心理上對手機(jī)的依賴，是負(fù)面強(qiáng)化行為，結(jié)果是無力自拔。
對手機(jī)愛不釋手，忘了時間和空間，半夜躲在被子里看手機(jī)或者因玩手機(jī)而誤了背課文……這種現(xiàn)象可能是每個孩子都會做一次的，受到的批評教育也是有的。
表面的教育不能杜絕這種現(xiàn)象的再次發(fā)生。重要的是對這種行為有深層次的心理認(rèn)知。
在手機(jī)上聽聽音樂，看看自己感興趣的文章、新聞，確實(shí)能讓孩子們勞逸結(jié)合，但學(xué)業(yè)上一遇到困難就去玩手機(jī)，時間久了，對手機(jī)就會形成依賴。
看手機(jī)時，孩子的心情是放松和愉悅的，但這只是暫時緩解了學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)上搞不懂的、不會做的題，依然會再次讓孩子難受，為了逃避挫敗感，就再去玩會手機(jī)。
結(jié)果是看手機(jī)的頻率越來越高，玩的時間越來越長，不知不覺，對手機(jī)就形成了依賴。打游戲也是一樣的道理。
最后，共同制定雙方都能接受的，對手機(jī)的管理辦法
家長認(rèn)識到孩子對手機(jī)渴望的深層次的心理需求，孩子意識到心理對手機(jī)依賴的危害。家長與孩子之間相互理解，相互信任，相互督促，父母與孩子一起，合理制定雙方都能接受的，對手機(jī)的管理辦法。
如何制定呢，建議如下：
1、明確孩子用手機(jī)的目的
給孩子買手機(jī)，是輔助孩子學(xué)習(xí)，手機(jī)是孩子學(xué)習(xí)的工具。
2、規(guī)定孩子自主用手機(jī)的場合和時間
讓孩子根據(jù)自己的作息時間，制定使用手機(jī)的地點(diǎn)、場合、時長、瀏覽的內(nèi)容。
3、在學(xué)習(xí)中找到身心愉悅的方法，替代玩手機(jī)帶來的快感。
最近聽樊登講《考試腦科學(xué)》，這是新疆一所著名高中的校長經(jīng)過層層傳遞交給樊登的。書中講到“行動效應(yīng)”提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
“行動效應(yīng)”就是一開始不想學(xué)習(xí)，可試著去學(xué)了后，越學(xué)越有興趣，樂在學(xué)中。如孩子在學(xué)習(xí)中遇到了解不開的方程式，通過自己的反復(fù)演算，最終解開了。這時，心中的喜悅不言而喻。
孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了克服困難帶來的自豪感和喜悅感，就會慢慢淡化使用手機(jī)或打游戲帶來的身心愉悅感。
父母要鼓勵，引導(dǎo)孩子找到學(xué)習(xí)中的樂趣。
4、制定一些獎勵的辦法
要求孩子每天記錄使用手機(jī)時自律的程度，家長幫著督促。手機(jī)管理得好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，可以給予孩子一些獎勵。
如帶孩子假期去旅行，讓孩子查閱資料，規(guī)劃路線，網(wǎng)上訂住宿，讓孩子認(rèn)識手機(jī)可以為我們的生活帶來知識，同時自己也有成人感。
在生活中、大自然中感知知識的運(yùn)用，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)。
5、讓手機(jī)有一個固定的“家”
學(xué)習(xí)和休息時，讓手機(jī)單獨(dú)呆一個屋。給孩子創(chuàng)造一個好的有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，減少對手機(jī)的關(guān)注。
成長的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過家長開導(dǎo)，督促，孩子自我控制、自我管理，這種習(xí)得的學(xué)習(xí)模式，能幫助孩子應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的其它誘惑。
孩子能自律、獨(dú)立、健康地成長，才是父母對子女最好的教育。
寫在最后
科技的發(fā)展和運(yùn)用是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，我們只能順應(yīng)。早接觸，早出問題，早想辦法解決才是對待手機(jī)應(yīng)有的態(tài)度。
種一棵樹，最好的時間是十年前，其次是現(xiàn)在——丹比薩·莫約
不管現(xiàn)在孩子是否會管理手機(jī)，父母是否擔(dān)心手機(jī)會影響孩子的學(xué)業(yè)。只要家長和孩子識破了手機(jī)的真面目，大家就可齊心協(xié)力，合理使用手機(jī)，讓手機(jī)成為有用的工具。
父母可放心地給孩子配一個手機(jī)，孩子可自豪地說：“心心念念的手機(jī)，我能夠真正擁有你，掌控你。”
成長是一個漫長的過程，家長需要把目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)。
靜待花開！
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