魚Sir前兩天看了世界衛(wèi)生組織專家小組發(fā)布的《5歲以下兒童的身體活動(dòng)、久坐行為和睡眠的新指南》，里面提到：

對(duì)于1歲兒童，不建議久坐不動(dòng)的屏幕時(shí)間（如看電視或視頻，玩電腦游戲）。

2歲以上兒童，久坐不動(dòng)的屏幕時(shí)間不應(yīng)超過1小時(shí)；少則更好。

線上教育在帶給大家足不出戶就能上課的便利時(shí)，對(duì)于孩子的視力也埋下了隱患。因此，不少家長(zhǎng)更青睞于選擇線下教育機(jī)構(gòu)。

其中，瑞思英語(yǔ)和英孚英語(yǔ)這兩家機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)咨詢的比較多。

那今天，魚Sir就來(lái)對(duì)瑞思英語(yǔ)和英孚英語(yǔ)做一個(gè)評(píng)測(cè)合集，看看兩家機(jī)構(gòu)各自優(yōu)劣如何。

課程簡(jiǎn)介

瑞思英語(yǔ)

我們先來(lái)看瑞思英語(yǔ)。

瑞思英語(yǔ)主打的是美式課堂，面向3—18歲孩子開展，主要培養(yǎng)知識(shí)文化、個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)交往這3方面的能力。

課程特色有思維及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、合作參與型課堂以及PBL項(xiàng)目研究式學(xué)習(xí)方法這3種。

可以看出，瑞思英語(yǔ)在課程的設(shè)置上還是有一些區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的亮點(diǎn)的。結(jié)合了各階段的具體上課內(nèi)容將其課程特色融入其中，有助于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

英孚英語(yǔ)

再來(lái)看英孚英語(yǔ)。

英孚英語(yǔ)是一家來(lái)自于瑞典的教育機(jī)構(gòu)，目前開設(shè)了青少兒英語(yǔ)、成人英語(yǔ)以及成人在線英語(yǔ)這3門課程。

我們今天主要來(lái)看青少兒英語(yǔ)3—6歲幼兒階段課程的情況。

這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于提升孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力。

選用的教材是他們自研的Small Stars系列，一共分為了4個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都有10個(gè)單元，以其中某一單元為例，課程內(nèi)容如下：

第一節(jié)：單詞教學(xué)，為句型做鋪墊；

第二節(jié)：引入句型，掌握句型的操練；

第三節(jié)：把單詞和句型用歌曲的形式唱出來(lái)，練習(xí)一問一答的關(guān)鍵句型；

第四節(jié)：將單詞和句型引入主題視頻，讓孩子在場(chǎng)景里運(yùn)用并理解句型和單詞。

第五節(jié)：閱讀/故事課。包含了本單元的重點(diǎn)單詞和句型，要求孩子讀完之后能夠理解故事內(nèi)容及認(rèn)識(shí)高頻詞；

第六節(jié)：流利閱讀。

整個(gè)教學(xué)流程從單詞和句型切入，在掌握了之后再進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用訓(xùn)練。

這其實(shí)與校內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)邏輯是一樣的，并沒有將英語(yǔ)當(dāng)作第一語(yǔ)言去學(xué)習(xí)。

另外，英孚英語(yǔ)的上課節(jié)奏比較慢，對(duì)于0基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)比較友好，可以打牢基礎(chǔ)；

但對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，可能會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況。

除此之外， 幼兒階段的課程每3個(gè)單元會(huì)安排一次測(cè)試，考前會(huì)留出半小時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

這樣的設(shè)置可以有效幫助孩子進(jìn)行知識(shí)鞏固，也可以給到孩子正向反饋，提高孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

課程體驗(yàn)

看完了課程概況，我們來(lái)看一下實(shí)際的課程體驗(yàn)如何。

瑞思英語(yǔ)

魚Sir在對(duì)瑞思英語(yǔ)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)在其課程中占了相當(dāng)大的一部分比例。

這和其“學(xué)科英語(yǔ)”（用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目知識(shí)）的教學(xué)理念不無(wú)關(guān)系。

所以如果家長(zhǎng)想要著重培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀能力，那瑞思英語(yǔ)可以滿足這點(diǎn)要求。

說(shuō)回課堂體驗(yàn)，瑞思英語(yǔ)使用自研的多媒體互動(dòng)教學(xué)課件-Destination Success系列教材；

在專業(yè)度、連貫性以及系統(tǒng)性方面都做得不錯(cuò)，內(nèi)容設(shè)置完整。

同時(shí)，在閱讀課的動(dòng)物選取上，加入了triceratops，aardvark等不太常見的動(dòng)物，人物傳記方面還有非裔美國(guó)宇航員的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

這些都可以拓寬孩子的知識(shí)面，增加孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量。

但是，魚Sir發(fā)現(xiàn)，瑞思英語(yǔ)的課堂對(duì)課件的依賴度很高，整個(gè)主題授課部分都要依賴白板互動(dòng)軟件。

而這樣的模式在最大程度地保證課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度外，在創(chuàng)新性和針對(duì)性指導(dǎo)方面未免就是劣勢(shì)了。

英孚英語(yǔ)

英孚英語(yǔ)的正式課堂環(huán)節(jié)，魚Sir在體驗(yàn)過后，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

·環(huán)節(jié)1：作業(yè)檢查，老師檢查學(xué)生的書寫作業(yè)，沒做的學(xué)生會(huì)被記錄到學(xué)生管理系統(tǒng)中，并得不到英孚章，家長(zhǎng)也可以從系統(tǒng)中看到孩子表現(xiàn)；

·環(huán)節(jié)2：課前互動(dòng)，孩子書寫名字簽到，獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)英孚章；

·環(huán)節(jié)3：Warm up，熱身環(huán)節(jié)。以一首Hello song引入課堂；

·環(huán)節(jié)4：Review，以小組比賽形式帶孩子回顧上節(jié)課重點(diǎn)單詞和句型；

·環(huán)節(jié)5：看視頻。第一遍讓孩子自己看，第二遍老師以6W（ Who, what, how, when ,where，why)提問， 幫助孩子們理解視頻故事；

·環(huán)節(jié)6：練習(xí)所看視頻當(dāng)中的重點(diǎn)單詞和句型，為role play（角色扮演）做準(zhǔn)備。

·環(huán)節(jié)7：3個(gè)孩子一組，讓他們自己演繹視頻中的內(nèi)容；

·環(huán)節(jié)8：自然拼讀內(nèi)容復(fù)習(xí)。以書寫和傳聲比賽的形式讓孩子沉浸學(xué)習(xí)。

·環(huán)節(jié)9：課堂書本作業(yè)。在課堂上做完老師當(dāng)場(chǎng)糾正。

·環(huán)節(jié)10：以goodbye song結(jié)束課程，頒發(fā)這節(jié)課的英孚章獎(jiǎng)勵(lì)。

整節(jié)課體驗(yàn)下來(lái)，老師對(duì)于課堂氛圍的把控、對(duì)孩子的引導(dǎo)能力還是比較好的，讓他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容能夠勇敢地進(jìn)行表達(dá)。

但是，課堂上并沒有涉及知識(shí)點(diǎn)拓展的環(huán)節(jié)，而且班級(jí)內(nèi)的孩子水平差異還是比較大的，老師也沒有做到針對(duì)性輔導(dǎo)。

不過這也是小班教學(xué)的通病，想要做到因材施教，對(duì)老師的教學(xué)能力考驗(yàn)很大。

魚sir總結(jié)

瑞思英語(yǔ)的不應(yīng)試特點(diǎn)明顯，比較適合走體制外路線、體制內(nèi)轉(zhuǎn)體制外的孩子。

另外，瑞思英語(yǔ)在課堂內(nèi)容上的設(shè)置更適合0基礎(chǔ)的孩子選擇；

對(duì)于英語(yǔ)能力較好，想要進(jìn)一步拔高的孩子在報(bào)課前一定要根據(jù)自己的能力，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單的問題。

英孚英語(yǔ)的教學(xué)系統(tǒng)和培訓(xùn)系統(tǒng)都比較完善，但也因此不能根據(jù)孩子的具體需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

最后，魚Sir還是提醒大家一點(diǎn)，盡量不要購(gòu)買1年以上的大課包，不要囤課，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

好了，以上就是魚Sir關(guān)于瑞思英語(yǔ)和英孚英語(yǔ)的評(píng)測(cè)了。關(guān)于這兩家機(jī)構(gòu)的價(jià)格、師資等內(nèi)容在之后魚Sir也會(huì)一一評(píng)測(cè)到。