逃學行為的咨詢案例
維明是某中學初一的學生，爸爸媽媽是做服裝生意的，每天起早貪黑地賺錢，沒有時間管維明，因此，他從小在家里覺得很孤獨，沒人陪他玩。爸媽只會關心他缺不缺錢，成績好不好，沒錢了，爸媽會給他足夠用的，成績不好則會換來一頓結結實實的打，結果維明的成績每況愈下，后來爸媽也放棄了，不再過問他的成績，只管他夠不夠錢花。維明很勉強地升上了初一，一下子加了那么多課，維明更是懵了，本來基礎就不好的他學得更吃力了。雖然骨子里他很想學好，但是爸媽不管，老師也經常斥責他，使他越來越沒有信心，為了躲避老師銳利的目光，他開始逃學，每次逃課、逃學他都是躲在校園一個僻靜的角落里一個人看小說，只有那時候，維明才覺得內心安靜一些。維明的逃學沒有持續多久就被老師發現了，當老師把他從角落里找到的時候，維明睡著了。在老師的辦公室里，維明坦率地說明了他逃學的原因：他聽不懂老師上課在說什么，而且老師總愛提問他，答不出來他就會挨批，他覺得很難受，所以他寧愿不去上課，一個人待著。維明的逃學行為是很典型的因為厭學而出現的逃學現象。大部分出現逃學行為的學生都是因為厭學，因此，要糾正維明的逃學行為，要從其厭學態度入手。重要的事情。（二）逃學行為的原因
（1）因為學習成績差，借逃學以躲避學業的壓力，逃避老師的批評和父母的責怪。不少學生逃學是因為他們學習成績差，產生了厭學情緒。這些學生在課堂上根本聽不懂老師講什么，他們就會開小差，說小話，擾亂課堂紀律，這樣很自然就會受到老師的批評。對他們來說，上學是一件苦差事，還不如到社會上閑逛來得自在。
（2）被同學欺負，不敢上學也不敢告訴師長，只好借逃學來逃避。有不少膽小怕事的學生被別人欺負，或者被勒索，因為沒有錢滿足那些欺負他、勒索他的人，怕挨打，就不敢上學。這種情況在初中生當中是很常見的，尤其是在一些普通中學。這些學生因為年少不經事，自己被別人欺負的時候，往往會害怕這些惡勢力的打擊報復而不敢告訴老師和家長，最后沒辦法了，就只好用逃學這種消極的辦法來躲避那些惡勢力的追蹤。（3）迫于父母的巨大壓力，覺得無力應付而逃學。很多父母都有“望子成龍”的思想，對孩子的期望都很高，孩子每天除了要應付學校的功課外，很多家長還給自己的孩子“開小灶”，于是孩子還要做很多課外作業。更有甚者，周六周日，孩子的日程表都是滿滿的，周六上午要補習，下午要去上鋼琴課；周日上午要上奧數班，下午還要學畫畫。孩子實在不堪重荷，最后就只好用逃學來解決問題。
（4）受到外界社會不良風氣的影響，沉迷電子游戲而逃學。社會風氣的好壞，不僅影響了整個國家的興衰，而且也會影響青少年的成長。尤其是初中生正處于一個變化非常巨大的階段，很容易受到外界的影響。如今信息社會，初中生幾乎都有手機，家中的電腦更是比家長玩得還熟，學生很多信息都可以從網上獲得，除此以外，電影、電視、電臺都充斥著一些不良的東西，而初中生的分辨能力較差，很容易受到外界的誘惑而誤入歧途。其中令很多家長都頭痛的就是電子游戲，不少初中生逃學的原因就是為了打電子游戲，不斷地過關，然后取勝。他們沉迷于電子游戲，上課反而變成了一個業余的任務
二、逃學行為的心理疏導策略
（一）預防性策略1．班級管理策略
（1）向學生說明這個階段他們可能的變動性，直接闡明問題。在班級管理的過程中，向學生說明他們這個階段的年齡特點，向他們展示意志變化特征曲線，并通過設計一些課程，培養學生的自控能力，鍛煉學生的意志品質。
（2）寫下“逃學檔案”，以便觀察每個學生的變化。在向學生闡明問題以后，可以給學生做一個“逃學檔案”，讓學生自己記錄曾經逃學的經歷或者曾經有過的逃學動機。上面可以詳細記錄學生逃學的時間、去向、原因、后果以及曾采取的補救措施；而對于只有逃學動機的，就可以記錄他們逃學的原因。老師把握了這個“逃學檔案”，就可以及時了解學生的思想及行動變化，以便及時地針對學生的情況對癥下藥。不過這個“逃學檔案”要視學生的實際情況而定，如果班上同學逃學的情況并不嚴重，這個檔案可以省去；或者只是針對那些曾經或多次出現逃學的同學進行個別建檔。
（3）激發學習動機和學習興趣，變“苦學”為“樂學”。大部分學生逃學是因為缺乏學習動機和學習興趣，他們有的是因為基礎差而逐漸放棄，有的是迫于父母的壓力而被動學習，他們把學習看成是苦差事，因此，關鍵是要幫助這些逃學的學生建立正確的學習觀，激發他們的學習動機和學習興趣。針對學生的情況，老師可以適當地對這些差生進行輔導，或者可以建議他們的家長為他們聘請輔導老師。如果學生實在特別差的，可以針對他的實際情況，讓他學有所專，也就是培養他對某一學科的興趣，從而帶動對其他學科的興趣，例如，他喜歡玩電子游戲，就可以引導他往計算機硬件、動畫設計、軟件開發等方面進行探索，通過對其中一個方面的內容進行學習來促進對其他內容的學習。（4）定期檢查學生的思想動向，及時了解學生的變化。學生在初中階段是一個變化最快，最為動蕩的階段，因此，老師要通過一些諸如周記、日記或者班級日志等書面材料來了解學生的情況，另外還可以通過向學生干部或者任課老師來了解學生的情況。只有了解了學生的情況，才能更好地把握學生的變化動向。
2．家庭輔導策略
（1）家長要注意自己的教育方式和教育態度。實踐證明，專制型和放任型的家庭是最容易對孩子的個性造成不良影響的。在專制型的家庭里，家長是絕對權威，子女要絕對服從，這樣，孩子很容易形成被動、膽怯或反抗等不良性格特征；在放任型的家庭里，父母由于各種原因而無暇或無力顧及孩子，許多事情要靠子女自己面對和處理，在這樣的家庭中長大的孩子，一般來說獨立性和適應性較強，但由于缺乏家長的關心、幫助與監控，也容易出現意志渙散、人際交往過于隨便、自由散漫、難以抵御不良影響等問題。因此，家長在教育孩子的過程中，要注意方式方法，同時也要注意“度”的問題，要知道過分施壓和放任自流都會使孩子產生厭學情緒，從而出現逃學行為。
（2）家長要關注孩子的動向，及時了解孩子的情況。家長除了要照顧孩子的衣食住行之外，還要關注孩子的思想變動情況，只有了解自己的孩子，才能及時制止孩子的不良行為。
（3）出現問題要解決，不能任其發展。一旦發現孩子有逃學問題，就要馬上了解其逃學的原因、動機等，協助老師解決問題，而且要在孩子第一次出現問題的時候就解決，不能聽之任之，任其發展，否則，一旦孩子逃學成習或者在逃學時結識不良社會青年，那控制和輔導的難度就會更大，并且輔導的效果也很難預料。
（4）當家庭出現危機事件的時候，要做好孩子的善后工作。俗話說，“天有不測風云，人有旦夕福禍”，當家庭出現危機事件時，如親人去世、夫妻離異、家庭糾紛等，要及時處理孩子的問題，讓孩子避開矛盾或事故發生的現場，并及時對孩子進行輔導和關心，而不能置孩子的感受于不顧，置孩子的情緒而不理，只顧自己、不負責任。
（二）即時處理策略
（1）了解情況，了解逃學背后的動因。在學生出現逃學行為后，首先要了解他逃學的原因，并且要了解他什么時候逃學，逃學這段時間又去了什么地方，和什么人在一起，做了些什么等具體情況，以期能對癥下藥。（2）與家長聯系，兩方面配合。要與家長聯系，取得家長的協助和配合，了解學生在家中的情況。如果學生是因為家庭問題或者家長的教育方式而逃學的話，更要與家長探討，讓家長改善家庭環境或者改變教育方式和態度，幫助學生糾正逃學行為。
（3）應用“理性情緒療法”，讓學生了解逃學對自己可能產生的壞處和不良后果，檢討自己的生活，建立良好的生活規范。通過“理性情緒療法”，糾正逃學學生腦中不正確的觀念，或者灌輸正確的觀念，并通過分析讓學生懂得自己的逃學行為所產生的不良后果，從而樹立正確觀念。
（4）輔導其閱讀相關的勵志書籍，幫助其樹立正確的學習觀和人生觀。利用閱讀法，引導其閱讀相關勵志或其感興趣的書籍，激發其學習興趣，培養其學習習慣，讓其形成正確的學習觀和人生觀。
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