01
一個男孩，15歲，逃學，自殘。用美工刀在自己胳膊上、腿上劃了很多口子，我看著那些傷口，深深淺淺，新傷壘舊傷，觸目驚心。
他說：“我還用中性筆的尖頭，戳大腿。”他垂著腦袋，聲音很小，語氣里沒有悲喜，好像在說一件別人的事情。
他媽媽每每說起孩子的現狀都泣不成聲。覺得自己快要撐不住了。有一次生氣，她把孩子推到窗邊說：“你跳下去，我接著跳下去，我們都別活了。”因為孩子的問題，急白了一半的頭發，很成長時間以淚洗面。
親子關系劍拔弩張。孩子早就放棄了溝通，大人怎么說都行，隨便。家長感覺一團力氣，打在棉花糖上，氣憤之下，言語越來越尖酸刻薄。
孩子說：“我爸幾乎沒有耐心聽我說任何話，只管自己長篇大論。我成績不好，他覺得丟盡了臉面。感覺他看著我，就像看著一團垃圾，我現在一聽他說話就煩。”
學習真的是一件很有魔力的事情，能讓很多孩子因為學習，陷入眾叛親離的境地。所以有那么多孩子厭學，也不足為奇了。因為學習讓他過得太悲慘了，他怎么會喜歡呢？
02
我們的教育有一大奇觀：
一個孩子，只要成績好，那么他身上的任何問題都不成問題。如果成績不好，那么沒有問題我也要給你制造點問題。
客體關系的理論是，一個人嬰幼兒時期的母嬰關系，奠定了他的人格基礎。
那他們還是沒見識中國教育這種摧枯拉朽的能力，教育對一個人性格的重新改造，主要源于它建設的鄙視鏈。
也是這個男生，在他五年級的時候，一次班會上，班主任讓大家提一些對學校、班級進步有益的建議。
他說：“早上七點的早讀課太早了，很多同學都在睡覺，甚至看早讀的老師也打瞌睡。推遲半小時更好。”
這位班主任老師，帶著譏諷的笑意回他：“你想睡你就睡，不要影響別人學習，自己不進步還讓大家陪著你一起偷懶。這種建議只有你這類學生想得出來。”
他很無奈地說：“就因為我成績不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說得對，成績不好就會遭受歧視。我好朋友的生日聚會，請了全班前十名，卻沒有請我。因為他成績好，他媽覺得他跟我關系好，是不思進取的表現，很擔心他被我帶壞。成績不好是傳染病嗎？因為成績差，連參加最好朋友的生日聚會的資格都沒有？”
這種現象太普遍了，差生不僅會遭到老師同學的輕視，甚至父母都看不起他。一個孩子成績不好，會經常遭受人格層面的歧視。如此一來，很多學生備受摧殘，不僅是因為面臨繁重的學業壓力，更重要的是自信、自尊的剝奪。
如同這個男孩，他就把這種外界的厭棄內化了：我爸媽不喜歡我——老師同學不喜歡我——我也不喜歡我自己。
因為學習，全世界跟他決裂了。他的社會支持系統徹底壞掉，或者說他的關系都壞掉了。所以很多孩子本質上不是厭學，而是厭世。
生命的熱情在一次次的要求、批評、抱怨中被扼殺，而“殺手”正是給予自己生命的人，孩子能怎么辦？“這不是我想過的生活，我又沒有能力過我想過的生活”，于是就熬著（厭學、網癮、宅在家里），更嚴重的會放棄生命。
03
從心理學角度分析引起孩子厭學的原因？
1．厭學原因一是痛苦的學習。
父母不切實際的要求：要求過高的后果是容易使孩子產生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復父母的不公正。老師教育學生，家長教育孩子，往往以 “ 頭懸梁，錐刺股 ” 精神教育孩子。
2．厭學原因二是父母的心理障礙問題。
有些父母自己因為種種原因學業較差，于是期望理想由兒女來實現。于是不顧小孩心理特征、能工巧匠能力傾向等因素，對小孩學習上過分苛求，嚴格要求，使小孩產生倦怠情緒。有的家長為了小孩學習好，剝奪了對于小孩正常心理、智力發展極為關鍵的游戲、交友、興趣愛好等權利，結果使小孩的心理發育出現障礙，反過來影響學習，出現厭學情緒。
我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發展。反之，只會給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。
3、教師的言行影響
教師的言行對孩子的成長具有極其重要的影響。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”今天教師承擔的教學壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分數，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰(變相體罰)，那么學生對這門功課就會產生厭倦、畏懼心理。老師的隨口一句：“你怎么像豬一樣笨!”就可能會使一個孩子加入到厭學的行列。老師的一句漫不經心的話會嚴重地損傷了學生的自尊，打擊學習積極性，使其從此不再喜歡學習。
4、學生自身的原因
(1)缺乏學習動機和良好的學習習慣
(2)過量的作業會擠占業余時間，抑制兒童的興趣
5、不良的社會因素造成“厭學”
長期以來受應試教育的影響，一味地追求優秀率、升學率，走進了唯分論的誤區，只重視智力的開發，不注重培養學生的非智力因素。未來社會競爭激烈，有些家長無視孩子成長過程中的生理和心理特點，給孩子施加壓力，這也是導致厭學的原因。
04
厭學、逃學、輟學的孩子，那種對自信、自尊的需求，轉到哪里去了？
轉向談戀愛、轉向網游、轉向動漫、轉向電視。轉向一切可能給他關心、愛、尊重、成就感的地方。他在想盡一切辦法自我補償。這是孩子在掙扎，他還想要這些美好的東西。
但是很多人怎么干預孩子厭學?送去戒網、收手機、嚴格控制孩子的人身自由。然后，果不其然，越來越厭學了。
為啥？因為這些毛病，對他來說是功能性的，是有價值的，如果這些也沒有了，他就真的陷入無回應之地——絕境了。
為什么近年來，青少年自殘自殺的案例這么多，因為他不相信任何人能理解他，能幫他。
我們要看到這些問題的背后，孩子真正想要的東西，才能對他有所幫助。否則他根本不在乎你怎么想，你想要什么。
我們都渴望母慈子孝的美好局面，都希望孩子前程似錦。但是，一個一無所有的人，能給你什么呢？
05
問題來了，如果一個孩子已經厭學了，怎么辦？
多一點鼓勵：曾經有這么一個學生，學習倒數第一，但是非常喜歡我的課，原因就是我尊重他，我鼓勵他。我喜歡用“開火車”的方式進行提問，我可能是唯一一個不會繞開他提問的老師吧，但是我會給拋給他一個比較簡單的問題，就用這樣簡單的方式，贏得了他的信任和喜愛。
少一點期望：適度期望才能給孩子動力，期望過大，孩子就像托馱著殼的蝸牛，艱難前行。父母要學會夸孩子，就像小時候，孩子每學會一樣新的本領，都會讓你感到驚訝，都會讓你認為自己的孩子是“神童”，而現在你之所以不斷打擊孩子，是因為你的期望值太高了，孩子怎么努力，都不如別人家的孩子。當然，少一點期望，不是沒有期望，更不是“破罐子破摔”，沒有期望的家長，孩子同樣沒有學習的動力。
樹一個目標：上高中就是為了考大學，這個目標沒有問題，但是對于很多學生來說，目標過大、過空、過長，都不會對孩子產生太多激勵。只有樹立一個個的小目標，比如超過某個水平差不多的同學，不斷實現一個個的小目標，才能帶來成功感和成就感，才能不斷激勵向最好的大目標前行。那些網絡游戲為什么能讓孩子如此迷戀，就是因為他們會給游戲設置一個個的小目標，讓孩子一旦接觸，就會無法自拔，如果這種方式，用在學習上，會是什么樣的呢？
多一些改變：出現厭學情況，最重要的還是孩子自身的改變，一定要分析出自己是因為不想學還是因為不會學產生厭學，根據不同的原因，找到不同的解決方案，對于不想學的要樹立目標，對于不會學的，則要多向身邊的同學學習，尤其是水平和自己差不多，但是又進步較快的學生，他們的成功經驗，都會給你提供直接有效幫助。要向老師請教學習方法，不要空談，要具體，可以拿著自己的作業，自己的試卷，自己的錯題本，讓老師幫忙分析，分析過程中，老師就能找到你的問題， 就會給你提供建議，這種效果是最好的。
經常有人問我，改變需要多久。我不知道。孩子一定會變好嗎？我也不知道，但我知道不這么做，肯定沒有希望，這么做還有希望。
蘇霍姆林斯基說：
“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷，不覺得難受地逐漸消失。”
反之，我們在教育孩子的時候，如果總是針對他不好的行為，打壓他，羞辱他，那么他所有的缺點都會因為你的聚焦而被放大，他敏感的心，就會對這些美好的東西，關閉上。
他可能窮其一生，都很難再燃起對自己的信心。如此一來，他就要帶著童年的枷鎖，過一生。
原創文章，作者：晴天，如若轉載，請注明出處：http://www.75amz.com/22638.html
