孩子厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)并不是孩子不想學(xué)習(xí)了，而是學(xué)習(xí)遇到了障礙。我們相信，人人都有自我實(shí)現(xiàn)的本能。人都不想放棄，只是沒(méi)有辦法而已。我們要堅(jiān)信這一點(diǎn)。
學(xué)習(xí)的好壞，幾乎決定了孩子的人生走向，因此，所有的家長(zhǎng)無(wú)不重視孩子的學(xué)習(xí)。但是，有些孩子學(xué)著學(xué)著，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)、甚至想輟學(xué)的問(wèn)題，這時(shí)，最著急的是家長(zhǎng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了這些問(wèn)題，家長(zhǎng)該怎么辦呢？
1.首先要找出原因。原因主要有以下幾種，供參考：
一是先天智力不足，如遺傳、外傷造成的大腦接受新生事物遲緩。對(duì)這樣的孩子，做父母的不要逼著鴨子上架。
二是在小學(xué)甚至更早的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，這是厭學(xué)的一個(gè)主要成因。
三是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)、小說(shuō)等，學(xué)習(xí)與愛(ài)好興趣發(fā)生了沖突。
四是偏科，有的課程容易學(xué)的進(jìn)，有的學(xué)不進(jìn)，因此痛苦煩惱。
五是受不良同學(xué)的影響，或受到了不學(xué)習(xí)照樣有出息這一論調(diào)的影響。
六是對(duì)某老師有情緒，遷移到對(duì)這位老師所教課程的反感，通過(guò)不學(xué)習(xí)變相報(bào)復(fù)老師。
七是由于性格問(wèn)題不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，不適應(yīng)住校的室友。或與某些同學(xué)有矛盾影響了學(xué)習(xí)興趣。
八是家庭的原因或父母的原因。如有的父母只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為粗暴等。
九是父母忙于其他，忽略了孩子的學(xué)習(xí)，親子之間溝通的少，使孩子的學(xué)習(xí)努力沒(méi)有得到強(qiáng)化，從而迷失了學(xué)習(xí)方向。
十是由于父母離異等原因，影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
造成孩子的厭學(xué)、逃學(xué)、甚至想輟學(xué)的原因可能是多方面的，但一定是事出有因，因此要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，少做亡羊補(bǔ)牢的事。
2.要有干預(yù)策略。當(dāng)孩子出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)、甚至想輟學(xué)的問(wèn)題，不要打罵孩子，而是想辦法補(bǔ)救，有針對(duì)性的策略措施。
一是要積極配合校方，想辦法維持下去，相信孩子在漸漸的長(zhǎng)大中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，會(huì)發(fā)生好的轉(zhuǎn)變。
二是弱化原因。厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)是某種原因的果，弱化造成的原因，使孩子感受到某些壓力的減弱，那么就有可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)。
三是尋求有經(jīng)驗(yàn)老師的幫助，多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，在幫助孩子改變時(shí)，有目的、有方向、有抓手，不要盲目行動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往是解決問(wèn)題學(xué)生的專家。
四是請(qǐng)求有這方面專長(zhǎng)的心理咨詢師咨詢，從心理上干預(yù)，通過(guò)心理訓(xùn)練，重新走向?qū)W習(xí)的正常軌道。
五是鼓勵(lì)孩子與學(xué)習(xí)好的同學(xué)交友，通過(guò)友情的培養(yǎng)激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。
3.觀察轉(zhuǎn)變情況及時(shí)鼓勵(lì)。
好的行為習(xí)慣是不斷強(qiáng)化和鼓勵(lì)的結(jié)果。當(dāng)找到孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，又有了可行的干預(yù)措施、辦法后，做父母的要多觀察孩子的一舉一動(dòng)，對(duì)好的行為要及時(shí)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而強(qiáng)化這一行為。如孩子過(guò)去一天玩游戲三個(gè)小時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)玩了二個(gè)小時(shí)，這時(shí)就鼓勵(lì)說(shuō)，昨天你玩了三個(gè)小時(shí)，今天只玩了二個(gè)小時(shí)，比昨天少玩了一個(gè)小時(shí)，爸爸非常高興！你想吃什么，爸爸現(xiàn)在就給你做。爸爸的這一寬容性的包容反映，很可能對(duì)孩子產(chǎn)生良性刺激，他玩游戲的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越短。如果繼續(xù)強(qiáng)化，發(fā)生逆轉(zhuǎn)的可能性很大。
再比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子回家陰沉著臉時(shí)，不要問(wèn)發(fā)生了什么不高興的事，而是問(wèn)，我看你的臉色不大好看，是不發(fā)生了什么事情引起了你的思考，能告訴爸爸你在思考什么嗎？這是一種思維引導(dǎo)，你向那兒引導(dǎo)，孩子就會(huì)向那兒思考，這是問(wèn)話的藝術(shù)。
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