學(xué)習(xí)應(yīng)該是很多父母比較頭痛的事情，記得自己小時候，做作業(yè)是非常積極的，也就停留在做作業(yè)這件事情上。當(dāng)時上小學(xué)跟著外婆，外婆沒有辦法輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，只能督促我學(xué)習(xí)，印象最深的是外婆讓我晚上看書，我就把自己關(guān)在房間里，開著燈裝出看書的樣子，其實已經(jīng)趴在桌子上睡著了，可是外婆根本不知道。
那時候也比較迷茫，因為不知道怎樣可以提升自己的成績，總覺得自己很努力了，可是成績就是提不上去，我們那時候也沒有補習(xí)班，后來就得過且過的讀著書。當(dāng)時挺羨慕成績好的同學(xué)，雖然成績最終不能成為衡量一個人能力的標(biāo)準(zhǔn)，但是我一直覺得同一個人，有知識和沒知識還是有很大區(qū)別的，或許結(jié)果你混得不差，如果你有學(xué)問做墊腳石，你一定比現(xiàn)在的自己好。
抱著這種想法，現(xiàn)在自己有了孩子，也就一直很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，先是幫瑾瑜建立優(yōu)秀學(xué)生的榜樣，這個榜樣需要得到老師的鼓勵，和同學(xué)的認(rèn)可，有了這個榜樣可以促使孩子去學(xué)習(xí)。在四年級之前，我一直是帶著瑾瑜學(xué)習(xí)，更多的是我給她定目標(biāo)，這個目標(biāo)看似簡單，其實要想真正幫助到孩子還是需要花點心思。比如：瑾瑜每次數(shù)學(xué)考試結(jié)束，拿到成績單，我不會拿分?jǐn)?shù)判定孩子這次考差了還是考好了，我會和瑾瑜分析卷子里出錯的題。是會做還是不會做，會做出錯也要看是粗心還是理解錯，粗心還要看是看錯還是算錯；不會做就要看學(xué)校老師是否有講到同類型的題，講到過同類型題不會做，那就有可能是上課聽課沒有認(rèn)真聽，或者老師講課的方式孩子沒有適應(yīng)，導(dǎo)致聽不懂。只有了解了問題，才能給孩子制定合適的目標(biāo)，目標(biāo)得當(dāng)才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
到了五年級瑾瑜的興趣班都沒有停，因為我覺得興趣班是可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的，每種學(xué)習(xí)都是通的，只要孩子能發(fā)自內(nèi)心的自己主動去學(xué)習(xí)，那么對她學(xué)科類的知識也是有幫助的。一直引導(dǎo)瑾瑜學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，不是為媽媽學(xué)，媽媽能力有限，到了初中媽媽沒有能力輔導(dǎo)你了，如果你不想上輔導(dǎo)班，那就只能靠你自己了。今年下學(xué)期發(fā)現(xiàn)一個明顯的變化，就是瑾瑜學(xué)會了自己分析問題，自己找方法學(xué)習(xí)，自己給自己定目標(biāo)，就連興趣班也是。
其實現(xiàn)實中很多父母是沒有時間去關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，能做的就是看每次成績有沒有下降，下降了就請各種補習(xí)班，或者是聽別人說孩子在上補習(xí)班，也就跟著報補習(xí)班。其實很多補習(xí)班是不能根據(jù)孩子情況，做針對性提升的，像我們是私立學(xué)校，私立學(xué)校和公立學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上就有一定差異，外面補習(xí)班都是小班或者大班，這種怎么能做到針對性呢？做不到，那么孩子補了就有可能適得其反，讓孩子變得迷茫。或者是給孩子物質(zhì)的激勵以達(dá)到父母的目標(biāo)，物質(zhì)激勵我一直不太認(rèn)可，所以從來沒有對瑾瑜用過，因為用物質(zhì)獎勵會讓孩子誤認(rèn)為好成績是父母要的，而我想要的是父母給的獎勵，孩子就找不到那種自己想學(xué)的動力。
孩子為什么會出現(xiàn)厭學(xué)情緒呢？
首先，這與父母對孩子的期待過高有著緊密的聯(lián)系。如果父母提出的目標(biāo)不符合孩子的要求，即使再努力也無濟(jì)于事，此時孩子很有可能放棄努力，從而嚴(yán)重地挫傷自信心。
其次，父母不當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵讓孩子迷失了方向。父母如果頻繁地以物質(zhì)獎勵來刺激孩子學(xué)習(xí)，那么他們就會失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并對為什么學(xué)習(xí)陷入困惑。
最后，孩子的自卑心理在作怪。在班級里，孩子會在無形中和同伴作對比，如果一直處在劣勢的位置，他可能會懷疑自己的能力。如果老師和家長期望過高，孩子一直不能實現(xiàn)，勢必摧毀其學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生內(nèi)疚和自責(zé)心理。長此以往，這樣的負(fù)面情緒會直接干擾到孩子的學(xué)習(xí)興趣。
那么，孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，家長應(yīng)該怎么辦呢？
第一，培養(yǎng)孩子的興趣與特長相結(jié)合。
也許有的家長會認(rèn)為，特長會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實則不然。有特長的學(xué)生反而學(xué)習(xí)也很好，他們的特長和興趣得到鼓勵，有助于其有意識地提高學(xué)習(xí)成績。據(jù)調(diào)查，那些沒有任何特長，且對任何事情都不感興趣的學(xué)生，反而會迷上游戲，由此喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
第二，制定與孩子能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
制定符合孩子能力的小目標(biāo)，有助于孩子努力達(dá)到期望的目標(biāo)。然而，那些超越孩子能力的目標(biāo)，反而會給他們帶來壓力。為此，家長在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，應(yīng)該分析孩子的成績，結(jié)合老師的評語調(diào)整預(yù)期。這個目標(biāo)的制定，必須讓孩子稍微努力就可以達(dá)到，這樣既可以幫他們獲得成就感，也可以提高自信心。
第三，家長應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕逃^念。
以成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)的時代已經(jīng)過去了，同樣父母也不要在任何時候都以孩子的成績來判斷孩子能力的高低。成績的高低并不代表孩子的真正能力，家長應(yīng)該多與孩子溝通，建立和諧的親子關(guān)系。這樣一來，即使孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母也會及時地發(fā)現(xiàn)，然后做好溝通工作，避免讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)。
父母如果想要引導(dǎo)孩子提高成績，必須將孩子的觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，孩子才會徹底地、毫無保留地提高自己的學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，要讓他們意識到學(xué)習(xí)不再是為了家長，而是為了滿足自己的求知欲。
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