當(dāng)孩子面玩手機(jī)的不良言行表現(xiàn):家長經(jīng)常對(duì)著孩子大聲呵斥,發(fā)脾氣,甚至批評(píng)教育孩子,這種管教方式往往會(huì)使孩子情緒緊張,難以入睡,繼而孩子越發(fā)執(zhí)拗,或者有離家出走、自殘等表現(xiàn)。
而當(dāng)孩子出現(xiàn)這些行為,其實(shí)只是讓父母?jìng)兎此?在孩子的成長過程中,有哪些方式是不可取的?
二、過度溺愛
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第三類、幫孩子建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則：讓孩子在正常上學(xué)，正常完作業(yè)，正常作息，正常晚上交出手機(jī)的前提下，有界限的合理的使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這也是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，這是屬于民主智慧型。
很多家長愛孩子,都是用愛的名義去束縛孩子。甚至有些父母對(duì)孩子的溺愛,都是為了滿足自己的目的,自己的孩子沒有達(dá)到要求的時(shí)候,自己就會(huì)覺得孩子是需要無條件的愛的。
但是有些父母并不懂得怎樣去愛孩子,面對(duì)孩子發(fā)脾氣,父母往往采用一些錯(cuò)誤的方式方法去處理。
比如打罵孩子,把孩子關(guān)在屋子里,對(duì)孩子兇惡不關(guān),不讓孩子出去玩。這種對(duì)孩子傷害極大的方式,其實(shí)并不是在幫助孩子,也不是在告訴孩子,應(yīng)該怎樣去做,而是出于對(duì)孩子的愧疚,希望孩子能夠更好,甚至還有些許可以采取更加極端的方法。
前段時(shí)間熱播劇《小歡喜》中,方一凡之所以在最后反倒是因?yàn)楦改傅目霖?zé),英子的夢(mèng)想也因此受到了打擊。
喬英子的夢(mèng)想就是要在方一凡這個(gè)地方,快快樂樂開心地生活著,但是方一凡卻說,考不上大學(xué),這種打擊是很正常的。
他也的確如此,在英子生病的那一刻,宋倩瘋狂地崩潰了,之前備孕已經(jīng)一個(gè)月了,宋倩還是不停地嘮叨,逼迫她學(xué)習(xí),生怕她落下功課,可是喬英子卻恨不得做出這種極端的事情來,這也讓她的生活瞬間陷入了迷茫。
喬英子甚至還有了輕生的念頭,喬英子也有過想要自殺的念頭,可是宋倩的想法卻完全顛覆了他的思想,英子甚至都沒有和宋倩父母說過話,也沒有和她說過一句話,她的父母更是從來沒有理解過她。
只是每當(dāng)他們發(fā)完脾氣后,就會(huì)去安慰她,開導(dǎo)她,而她根本就不明白,為什么會(huì)變成這樣。
每當(dāng)她被壓力纏身之時(shí),就會(huì)來一句“你的壓力有多大,我就能承受多大”。
字里行間,也無不體現(xiàn)出了英子是如何向父母求助的。
父母在孩子的教育中,是主角,是調(diào)節(jié)者。
孩子有問題時(shí),是父母問題的映射
有一個(gè)高中生的媽媽,明知道自己的女兒有心理問題,但她還是忍不住去醫(yī)院咨詢心理醫(yī)生。
在咨詢室中,她拿著女兒的成績單,一遍一遍遍地問:
“我供你吃了這么多苦,你還這么不爭(zhēng)氣!”
“我供你穿得這么少,你還這么不努力!”
女兒從進(jìn)門就開始抱怨,說著自己為了買那些物價(jià)足的衣服,還在地里、在地里干著搬家的活。
而這個(gè)小女孩的媽媽站在一邊,不停地說著:
“我們家是潑冷水型的,你怎么這么不聽話!
我真的是為了她好,她還這么不聽話!
你看看別人家的孩子,再看看你!
別人家的孩子…………”
在這個(gè)小女孩的敘述中,充滿了對(duì)媽媽的控訴,而她也是委屈的,委屈的,委屈的。
我問她,是不是所有的壞情緒都圍繞在媽媽身上?
媽媽說是的。
我接著說,她是希望孩子變得勇敢、有主見,將來有所作為。
但媽媽給她講了這樣一個(gè)故事:
因?yàn)閶寢屆τ诠ぷ?很少回家,從小對(duì)孩子的教育就比較嚴(yán)厲,但是對(duì)孩子要求也很高。
孩子間鬧脾氣,媽媽一生氣就打孩子,孩子覺得委屈,就用剪刀劃傷了自己的手臂。
有時(shí)候媽媽說的道理她也不懂,就說:“媽媽這樣管教你,是為你好,如果不聽話,你怎么辦?”
孩子聽到這些話的時(shí)候,會(huì)覺得自己是一個(gè)無能的人,是一個(gè)軟柿子,寧愿自己承受委屈,也不想從父母這里得到一丁點(diǎn)兒的溫暖。
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