到底是什么讓這些花季孩子由厭學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生，再由輟學(xué)而走向違法犯罪？

長(zhǎng)此以往，厭學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡和抵觸心理，惡性循環(huán)，積重難返，甚至有些學(xué)生從厭學(xué)發(fā)展到具有暴力傾向和攻擊行為的問(wèn)題學(xué)生，伴隨而來(lái)的是敵對(duì)情緒、心靈扭曲、暴力傾向、攻擊行為、破壞社會(huì)……貽害無(wú)窮。這些問(wèn)題是包括教育專(zhuān)家、教材專(zhuān)家在內(nèi)的人們始料未及的。

一旦形成了厭學(xué)的心理狀態(tài)，積重難返，最終一般會(huì)有三種流向：①學(xué)習(xí)消極不配合。上課如聽(tīng)天書(shū)，反正是聽(tīng)不懂，努力也白費(fèi)，還不如閉目養(yǎng)神，自得其樂(lè)；②心情壓抑而輟學(xué)。混日子的滋味實(shí)際上并不好受，還不如回家圖個(gè)清靜；③暴力兼攻擊行為。由于九年制義務(wù)教育的限制，或者家長(zhǎng)在這一方面管得過(guò)嚴(yán)，使學(xué)生輟學(xué)不能，但是，能量過(guò)剩的他們又不甘心做一個(gè)老實(shí)的聽(tīng)眾，實(shí)在憋得難受，于是，在周邊不良風(fēng)氣的誘惑下，他們變得易怒，易偏激，逐漸地，敵對(duì)情緒、心靈扭曲、暴力傾向、攻擊行為、破壞社會(huì)等就體現(xiàn)出來(lái)了。

對(duì)于以上現(xiàn)象，如鯁在喉，不吐不快。作為工作壓力大，身處第一線(xiàn)、精疲力竭、心力交瘁的教師群體的一員，說(shuō)句公正的話(huà)：第一種、第二種的問(wèn)題學(xué)生，雖然教師與家長(zhǎng)也心急如焚，極力做工作。但我們更應(yīng)該關(guān)注的是那種暴力兼攻擊型的問(wèn)題學(xué)生——因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)危害性特別大。

有一案例：?jiǎn)栴}學(xué)生Q，今天毆打一個(gè)同學(xué)，明天跺斷一根凳子腿，后天再和某同學(xué)索要零花錢(qián)，大后天又把別人的書(shū)亂扔一地…劣跡斑斑，簡(jiǎn)直是罄竹難書(shū)…請(qǐng)問(wèn)：你說(shuō)應(yīng)該怎么辦？怎么辦呢？或許您會(huì)有話(huà)說(shuō)：認(rèn)真談話(huà)，曉之以理，動(dòng)之以情。大部分一線(xiàn)教師或許會(huì)沉默。至少我會(huì)如此。因?yàn)槲铱谧荆约旱墓ぷ髂芰τ邢蓿髅髦雷鲏牡膶W(xué)生就是他，但是他自己死活就不承認(rèn)，旁觀的學(xué)生死活就是不敢指認(rèn)，甚至連直接的受害者也忍氣吞聲。怎么辦？現(xiàn)實(shí)學(xué)校的條件不好，又不能夠在每個(gè)教室、每個(gè)角落都安裝監(jiān)控裝置。

作為一名一線(xiàn)普通教師，我不是悲觀，但確實(shí)很無(wú)助。因?yàn)閱?wèn)題的確在那兒存在著。但是，我又有什么辦法呢？

當(dāng)然，我承認(rèn)這樣沒(méi)有一點(diǎn)正氣可言。實(shí)際情況就是如此。如果有學(xué)生指認(rèn)了他，他必然會(huì)遭到瘋狂報(bào)復(fù)舉報(bào)者。試想一下，老師能夠天天跟在其后保護(hù)他嗎？如果有誰(shuí)那么認(rèn)為，那他就太抬舉我們一線(xiàn)教師了。

事實(shí)上，現(xiàn)在教師的位置比較尷尬，對(duì)學(xué)生不能打，不能罵，甚至不能管教。管?chē)?yán)了，就是毛病，今天舉報(bào)你，明天給你曝光。從教師權(quán)限來(lái)說(shuō)，一線(xiàn)教師如果沒(méi)有證據(jù)，如果不是當(dāng)場(chǎng)抓住他，你根本沒(méi)有辦法處理他；而不能夠處理他，只能不了了之，聽(tīng)之任之，導(dǎo)致惡性循環(huán)，而這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)變本加厲的去做更多的壞事。

畢竟，教育專(zhuān)家的教育機(jī)智不是每一個(gè)人學(xué)得來(lái)的。

憑良心說(shuō)，我們社會(huì)上有幾個(gè)人已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)？！從法律層面上說(shuō)，這些問(wèn)題學(xué)生的所作所為如果已經(jīng)觸犯了法律，我們完全可以報(bào)警，讓警察介入調(diào)查。還是那句話(huà)，他死活不承認(rèn)；況且，我們的社會(huì)周邊輕度違法的現(xiàn)象比比皆是，正所謂法不責(zé)眾，派出所實(shí)在也拿他沒(méi)有辦法，也確實(shí)沒(méi)有精力去管這些“小問(wèn)題”。

而一旦沒(méi)有抓住真憑實(shí)據(jù)，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就會(huì)變本加厲的報(bào)復(fù)周邊同學(xué)，甚至更加猖狂。靜心想一下，這些問(wèn)題學(xué)生在明顯自己有錯(cuò)的的事實(shí)前，不思悔改，反而更加欺侮弱小同學(xué)以泄私憤，暴力傾向更加明顯和攻擊行為更加直接，更有甚者會(huì)去報(bào)復(fù)社會(huì)。怎么回事？只有一種解釋?zhuān)蔷褪撬麄兊男睦硪呀?jīng)扭曲了。

課題組一直在困惑：我們教育的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的祖國(guó)的花朵，而不是孕育危害社會(huì)的毒草吧？或者我們應(yīng)該想盡一切辦法，盡量減少新的問(wèn)題生的出現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，少出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量！

說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于業(yè)已形成的問(wèn)題學(xué)生，在現(xiàn)有的教材體系下，應(yīng)該說(shuō)，絕大多數(shù)老師，是束手無(wú)策的，基本處于一種“管理不能”的狀態(tài)。你給他們補(bǔ)課，什么時(shí)候補(bǔ)？補(bǔ)了芝麻又缺了西瓜！你給他們做工作，什么時(shí)間做？課程排得很滿(mǎn)，你占用誰(shuí)的課？放學(xué)后談心，誰(shuí)敢？你耽誤了學(xué)生正常回家，結(jié)果路途中間出了問(wèn)題，誰(shuí)負(fù)責(zé)？到時(shí)候會(huì)只有問(wèn)責(zé)那么簡(jiǎn)單嗎？假期補(bǔ)課，甚至假期免費(fèi)輔導(dǎo)，你敢嗎？當(dāng)然，這都是新時(shí)期遇到的一些新問(wèn)題，但這些問(wèn)題都是一些敏感的雷區(qū)，觸碰不得。

所以，本課題關(guān)注的重點(diǎn)是:如何防止類(lèi)似的厭學(xué)群體，類(lèi)似的問(wèn)題學(xué)生持續(xù)出現(xiàn)。要知道，我們培養(yǎng)的是社會(huì)的人，其中3%的人可能成為社會(huì)精英，領(lǐng)導(dǎo)潮流，造福社會(huì)；95%的或更多的人會(huì)平平淡淡，倒也能夠安居樂(lè)業(yè)，雖然他們創(chuàng)造不了很多的財(cái)富，但是，至少，他們對(duì)社會(huì)也沒(méi)有負(fù)面的影響；而2%甚至更多的人則會(huì)無(wú)所事事、影響周邊、敵對(duì)情緒、心靈扭曲、暴力傾向、攻擊行為、危害社會(huì)甚至為禍鄉(xiāng)里。現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)比例還會(huì)更高。

就我們身邊的輟學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們絕大多數(shù)在社會(huì)上無(wú)所事事，游走于社會(huì)的邊緣，結(jié)交社會(huì)不良少年，甚至走上違法犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在處于犯罪邊緣的嫌疑人年齡明顯下降、數(shù)量明顯上升。這是最令我痛心的事情。

我們要考慮，我們必須認(rèn)真地考慮：到底是什么讓這些花季孩子由厭學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生，再由輟學(xué)而走向違法犯罪，其中，學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任？這已經(jīng)成為一個(gè)必須正視的社會(huì)問(wèn)題。

關(guān)于心理扭曲、有暴力傾向的攻擊型學(xué)生是主流還是支流問(wèn)題：這兒涉及到一個(gè)數(shù)量問(wèn)題，也涉及到一個(gè)社會(huì)責(zé)任感問(wèn)題。假設(shè)有5%的厭學(xué)生屬于這種問(wèn)題學(xué)生，算不算主流？從數(shù)量上看，或許不是。但從社會(huì)危害性上，別說(shuō)5%的問(wèn)題學(xué)生，就是1%的問(wèn)題學(xué)生也是后果相當(dāng)嚴(yán)重的、是貽害無(wú)窮的！

我認(rèn)為，教育專(zhuān)家、教材編寫(xiě)專(zhuān)家不應(yīng)該僅僅是教育和教材編寫(xiě)方面的專(zhuān)家，而且還應(yīng)該是社會(huì)問(wèn)題的專(zhuān)家，至少應(yīng)該是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人吧。

考慮一下，問(wèn)題學(xué)生的比例要達(dá)到多少，才能夠引起我們?nèi)鐣?huì)的警醒？