孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)（孩子不認(rèn)真）

最近看到一個視頻，題目叫：“山東一男孩不好好學(xué)習(xí)，被父親送去鏟沙體驗(yàn)生活，父親：實(shí)在沒法”。

孩子父親說：“孩子上小學(xué)五年級，輔導(dǎo)班也上過，一對一也上過，但成績始終上不去，實(shí)在沒辦法才想了這一招。有一天孩子累哭了好幾次，我希望他能從中領(lǐng)悟到些什么。”

該視頻很快上了熱搜，一些家長看了以后很有同感，認(rèn)為這是一個好辦法：孩子不好好學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓他（她）去體驗(yàn)一下吃苦的滋味，去領(lǐng)悟一下學(xué)習(xí)的重要，否則就是“鏟沙”這樣的命！

老師認(rèn)為：如果僅僅從體驗(yàn)生活的角度看，這位山東父親的做法無可厚非，但如果想通過這種體驗(yàn)去讓孩子領(lǐng)悟：如果不好好學(xué)習(xí)，將來只能干這樣的體力活！這讓人擔(dān)心：

第一，將吃苦（鏟沙）當(dāng)作一種懲罰的手段，只能讓孩子對體力活產(chǎn)生厭惡，瞧不起，從而在孩子的內(nèi)心埋下不健康的認(rèn)知陰影：“萬般皆下品，唯有讀書高”。直接影響孩子的“三觀”形成。

第二，反映出了這類家長對孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知是不到位的。他們認(rèn)為：孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)就是拿高分，拿不到高分就說明孩子沒有好好學(xué)習(xí)。但豈不知孩子的學(xué)習(xí)成績只能反映孩子成長的一個側(cè)面，以偏概全的結(jié)果只會讓孩子對自己失去信心。近幾年來不斷出現(xiàn)的學(xué)生自殺案例就是對我們這種認(rèn)知的嚴(yán)重警告。

第三，孩子的學(xué)科敏感期是有個性差異的，在小學(xué)階段，男孩的敏感期相較于女孩要晚些，這位山東父親迫不及待地想讓自己的孩子考出高分，是標(biāo)準(zhǔn)的拔苗助長，非常有害。

其實(shí)，孩子不好好學(xué)習(xí)，我們家長首先應(yīng)該通過這一表象去尋找深層次的原因，只有找到了深層原因，我們才能對癥下藥。這位父親只看到了孩子不好好學(xué)習(xí)，成績不理想的表象，就輕易下“不認(rèn)真、不用心、吃不得苦”的結(jié)論。這是對孩子的不公，是輕率的表現(xiàn)。

今天老師就這個話題想和各位家長作一次交流。

一、孩子不好好學(xué)習(xí)，要具體問題具體分析

孩子不好好學(xué)習(xí)的原因是多種多樣的。老師認(rèn)為深層原因有以下三個主要方面：一是愛玩，相關(guān)的敏感期還沒到；二是不喜歡某一位課程老師；三是家長關(guān)注過度，校外培訓(xùn)太多。而孩子不認(rèn)真、不用心、怕吃苦等現(xiàn)象往往是這些因素綜合作用的結(jié)果。

其一，愛玩是孩子的天性，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)也有相應(yīng)的敏感期，特別對小學(xué)階段的孩子來說，敏感期參差不齊是正常現(xiàn)象，我們切不可拿別人家的孩子來作比較，也不能因?yàn)楹⒆訍弁娑穸ê⒆樱瑢弁婵闯珊樗瞳F。

一般而言，在小學(xué)階段，女孩的學(xué)科敏感期比男孩要來得早些，女孩的學(xué)習(xí)成績也比男孩相對要好，這可以從我們身邊的許多孩子身上得到了驗(yàn)證。

面對孩子的愛玩，面對孩子不同的敏感期，家長正確的做法是和孩子商量一個玩的度，有張有弛，張馳結(jié)合，同時耐心等待敏感期的出現(xiàn)。需要提醒的是：12歲之前是最愛玩的年齡段，孩子的學(xué)習(xí)主要是在自由玩耍中進(jìn)行的，是實(shí)踐探索和書本知識學(xué)習(xí)相得益彰。

當(dāng)今中國的小學(xué)教育存在的問題很多，學(xué)校過早地將中高考的競爭意識引入到小學(xué)教育之中是最大的問題，集中體現(xiàn)在孩子的作業(yè)量和難易程度上，并和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一起，在家長之間制造教育焦慮。在這種不健康的教育意識下，孩子的自由玩耍時間被大大壓縮，天性被壓制，相當(dāng)一部分個性鮮明的孩子自然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

其二，孩子不喜歡某一位課程老師是經(jīng)常發(fā)生的事，也是正常現(xiàn)象。如果孩子的某一門課的學(xué)習(xí)成績一直沒有起色，甚至不喜歡學(xué)習(xí)，家長不妨從這方面去尋找答案。有的老師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后會及時找孩子了解情況，及時調(diào)整教育教學(xué)的方式方法，但也有個別老師簡單粗暴，對孩子的自尊心進(jìn)行打擊，從而導(dǎo)致孩子的課程學(xué)習(xí)越來越差。

其三，家長面對孩子不理想的成績，緊張焦慮，往往想通過校外培訓(xùn)來提高孩子的學(xué)習(xí)成績，從而把本來是孩子自由玩耍的周末時間、晚上時間被校外培訓(xùn)的內(nèi)容塞滿。表面上看，孩子在補(bǔ)課，家長的內(nèi)心似乎得到了些許安慰，但實(shí)質(zhì)上則是在培養(yǎng)孩子的厭學(xué)情緒（“炒冷飯”最容易產(chǎn)生厭學(xué)），時間一長，成績似乎上去了，但失去的是好奇心，產(chǎn)生的是厭學(xué)情緒，影響深遠(yuǎn)。

對于小學(xué)階段的孩子，正確的做法是：不去過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，代之以更多地去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)感受。

以上是對“孩子不好好學(xué)習(xí)“的三個深層原因所作的分析，如果您的孩子屬于這三個原因之一，歡迎留言，共同探討；如果還有其他原因，建議給楊老師提供參考，讓我們一起來分析探討，幫助孩子找到不好好學(xué)習(xí)的真正原因。

二、孩子不好好學(xué)習(xí)，家長需要再認(rèn)識

一旦找到了孩子不好好學(xué)習(xí)的深層原因，那么接下去要思考的是：如何“對癥下藥”？

為此，我們先來思考一個問題：在小學(xué)階段，什么樣的孩子屬于好好學(xué)習(xí)的孩子？是學(xué)習(xí)成績好的孩子，還是聽話的孩子？玩心大的孩子就一定不好嗎？這里有一個認(rèn)識上的問題。

其實(shí)，不論是在學(xué)校，還是在家里或與小朋友一起玩耍，孩子都是在學(xué)習(xí)。在學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)以書本知識為主，是在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)；在家里，孩子除了學(xué)習(xí)一些書本知識外，還通過做家務(wù)、養(yǎng)花、養(yǎng)寵物、自由玩耍等，學(xué)到的是實(shí)踐知識和技能，是在家長引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)；與小朋友一起自由玩耍，不但感受到了自由玩耍的樂趣，還積累了人與人之間交流的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

我們一些家長往往將孩子的學(xué)習(xí)局限于書本知識，局限于考試成績。這是一種狹隘的認(rèn)知，是非常有害的。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該放到更廣義的角度去衡量，無論是書本知識，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、自由探索，都是學(xué)習(xí)的重要組成部分。特別是12歲之前的自主探索式學(xué)習(xí)，即自由玩耍，是一種更重要的學(xué)習(xí)，我們切不可將其視作洪水猛獸來給予打壓。

老師認(rèn)為，12歲之前的孩子應(yīng)該邊玩邊學(xué)，不要太在意孩子在學(xué)校的考試成績。可喜的是國家在倡導(dǎo)，在給學(xué)校老師提要求，要求不允許公布孩子的考試成績，不得排名等，使得孩子的學(xué)習(xí)成績在小學(xué)開始淡化。

其實(shí)，這樣的要求符合孩子的成長特點(diǎn)，是科學(xué)合理的。我們家長要理解這些要求，共同呵護(hù)孩子健康成長。

如果家長有了這樣的認(rèn)知，那么“對癥下藥”就有了基礎(chǔ)。

三、孩子的學(xué)習(xí)需要分學(xué)段理解，區(qū)別對待

這是“對癥下藥”，是關(guān)鍵！

孩子的學(xué)習(xí)可以分為三個時間段，一是12歲之前，是孩子的自由探索階段（小學(xué)和幼兒園），學(xué)校和家庭要創(chuàng)造條件，給孩子更多的自由玩耍時間；二是在12歲以后，18歲之前，是目標(biāo)引領(lǐng)階段（中學(xué)），要逐步確立職業(yè)方向，并通過中高考來達(dá)成；三是18歲以后，是自主學(xué)習(xí)階段（大學(xué)），通過孩子的自主學(xué)習(xí)，努力達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。

這種分法的科學(xué)依據(jù)是斯佩里的左右腦分工理論。

12歲之前是右腦（感性腦）的活躍成熟期，此時的教育要適應(yīng)腦科學(xué)的這一特點(diǎn)，讓孩子通過自由玩耍進(jìn)行自主探索，獲得感性認(rèn)識。

13~18歲之間是左腦（理性腦）的活躍成熟期，此時的教育要適應(yīng)腦科學(xué)的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理等課程的理性思維訓(xùn)練，將前期的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知，從而形成孩子對世界的理性認(rèn)知。

18歲以后，孩子的左右腦已經(jīng)成熟，孩子進(jìn)入了綜合成長的發(fā)展期，有了向外擴(kuò)張、行走天下的強(qiáng)烈愿望。

記得我小時候?qū)W習(xí)的爆發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)在高中，當(dāng)時感覺腦袋靈光一閃，想學(xué)習(xí)了，也學(xué)得進(jìn)去了，拼命地找各種書看，找各種題型做，可謂如饑似渴，夏季的蚊蟲、炎熱等都不怕了，最后通過努力順利考入了杭州大學(xué)（今浙江大學(xué)）。而高中之前基本上都是在玩耍中度過的，特別是小學(xué)階段，割兔草、抓泥鰍、玩昆蟲、模擬打仗等等，不亦樂乎。

當(dāng)然，我小時候的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)有特殊的時代背景，與當(dāng)代沒有可比性，但至少說明一點(diǎn)：每一個孩子都有腦袋開竅的時候，在開竅之前，家長切不可操之過急，要耐得住性子，尊重孩子的成長規(guī)律。一旦開竅，全力配合，助力孩子加速成長。

下面我們將注意力集中在12歲之前（即小學(xué)和幼兒園階段），面對孩子不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，面對三個深層次的原因，老師提供三條建議：

第一，尊重孩子自由玩耍的天性，將放學(xué)后的時間，節(jié)假日和寒暑假還給孩子，并創(chuàng)造條件讓孩子自由玩耍，自由探索，從中獲得孩子想要的感性認(rèn)知。

第二，將了解孩子在學(xué)校的感受作為重點(diǎn)，讓孩子充分表達(dá)自己的喜好，并對孩子不喜歡的老師，由家長出面主動找老師溝通，努力與老師達(dá)成共識。一般而言，孩子不喜歡老師是由老師的不喜歡引起的，只要老師關(guān)注孩子，喜歡孩子，孩子的不喜歡也就不存在了。

第三，尊重孩子的成長規(guī)律，按國家的教育政策指導(dǎo)自己的家庭教育實(shí)踐，同時挖掘孩子的優(yōu)勢智能，實(shí)施揚(yáng)長教育，理性選擇校外培訓(xùn)，培養(yǎng)孩子在音體美上的愛好。

應(yīng)該說小學(xué)階段的孩子“不好好學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象是普遍存在的，我們家長要客觀地看待這種現(xiàn)象，耐心等待敏感期的出現(xiàn)，淡化分?jǐn)?shù)，注重孩子的學(xué)習(xí)感受，靜待花開。