咸寧孩子厭學學校有哪些表現?
甘江孩子厭學了學校的外觀。學校的外觀就像咸寧實驗小學,非常高大上。在教室的桌子上,學生可以對準黑板板,給老師講課。在桌椅下,學生就會有意地躲避老師,不聽課。坐在后排的學生則不跟老師一起講話,不跟老師合作,甚至搗亂。下課后,老師發現這樣的學生不專心,非常奇怪。但是學生卻說:“怪不得老師不喜歡,他們只喜歡學習好的學生。”
厭學心理的產生是有多種因素的,有人認為是因為學生家庭環境差,家長對孩子關注少,有些學校的厭學心理就來自于家長對孩子的忽視。
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有一位家長,就有這種想法,她對待孩子的態度就非常好。
她每天都會早早地起床,給孩子做好早餐,讓孩子趕緊吃早餐,到校。但是,當她去接孩子的時候,孩子正在上學。孩子一看到她,就問她:“媽媽,我是從哪里來的呀?”
這位媽媽很認真地對孩子說:“老師的寶貝回家去上學了,你是不是又開始送他上學了?”
孩子聽了這句話,就感覺到,自己是被理解了,被尊重了。
孩子在這個過程中,內心也會產生一種積極的情感體驗,從而內心的驅動力會變得越來越強大,學習的動力也會越來越強大。
3)接納孩子,讓孩子有機會感受學習的快樂
還記得之前在網上讀過一個小故事。
有一位美國的女孩兒,在一次考試中得了個C,她對媽媽說:“老師,我是不是很笨?我覺得我比別人都差勁,所以我在班里沒有朋友。”
老師說:“那你覺得你家孩子是不是比別人差勁?”
她委屈地說:“沒有。”
老師說:“是的,你家孩子在班里的學習成績并不是很好,尤其是英語。”
小女孩聽了,覺得非常委屈,覺得自己的父母對她的打擊是非常的重了,她覺得父母根本就不了解她。她覺得自己真的很笨,沒有任何優點,現在沒有一個人愛她。
老師說:“我們如果每天都表揚孩子,和表揚一個孩子,他就會有更好的表現,就會更自信,更有成就感,就會更加喜歡學習。如果一個孩子特別討厭學習,覺得自己什么都學不好,那么他對學習都沒什么興趣。那什么都不喜歡了,所以學習的動力也就不足了。”
所以我們鼓勵孩子,其實就是鼓勵孩子,給孩子信心。
比如孩子上了一年級,老師說孩子每天回家都不知道寫作業,總是拖著不寫,對學習有了一點興趣,也會主動寫作業,但是也會出現寫作業磨蹭,有些甚至還寫的很快,但是因為沒有寫完作業,老師就批評了孩子,導致孩子產生了恐懼心理。
所以我們要給孩子信心,讓孩子知道他是可以學會的,他也能學好。
再結合其他方面,比如孩子自身的運動能力,比如孩子是否有注意力不集中,比如孩子是否運動不夠,比如孩子是否有做作業磨蹭等。
“好的學習成績,會給孩子的學習增加動力,提升學習成績,我們要培養孩子的體育鍛煉,或者,比如,如果孩子某項活動成績比較好,可以鼓勵他去參加一些體育活動,或者有計劃去做,學習累了,可以適當的放松一下,這也是一個培養孩子意志力的好方法。”
夏瑾說,孩子之所以有拖延癥,并不是孩子懶,而是孩子沒有一個自律的習慣,他沒有能力去管理自己的時間,他不會合理安排自己的學習和休息時間,也沒有一個良好的行為習慣。
第三,家長沒有培養孩子的目標管理。
很多家長都能認識到這一點,但總覺得孩子太小,只要他不聽話,他就不執行,總是我行我素,實在不行就給他特殊懲罰。而孩子畢竟是孩子,自制力是很差的,孩子對自己沒什么要求,怎么能去實現自我管理呢?其實,孩子玩手機、沉迷游戲是不好的現象,因為孩子缺乏自律,對學業造成影響很大。
第四,他們處在青春期,是人生觀和價值觀形成的重要時期。而且這些孩子由于個性比較叛逆,耐心不足,學習成績也不理想,他們的內心其實是很渴望獲得別人的認同感和重視的。他們希望自己得到更多的關注,同學們也都開始注意自己,不再以父母的意愿和自己的意愿去做事。
這時,如果身邊的人不能及時給予關心和幫助,那么孩子可能就會從別的地方去尋找精神寄托,而網絡就充當了他們獲取關注的途徑。
最后,孩子之所以沉迷于網絡,是因為在現實生活中找不到成就感和價值感。比如孩子遇到學業問題,家長沒有給予及時幫助,孩子內心就會感到很痛苦,在網絡世界尋找成就感,從而沉迷網絡世界來尋求自我認同。
建議家長:網絡不是洪水猛獸,尤其是要幫助孩子合理分配使用網絡和學習的時間,多關注生活中的美好事物,提升孩子對生活的興趣,轉移孩子對網絡的注意力。
1、多關注孩子的身心健康,盡量避免孩子長時間上網
當孩子出現心理問題,無法正常上學時,家長要積極尋求幫助,必要時,要尋求專業人士的幫助。
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