四川省成都市2020屆高三下學(xué)期第二次診斷考試語(yǔ)文

四川省成都市2020屆高三下學(xué)期第二次診斷考試語(yǔ)文

四川省2022屆高三下學(xué)期2月高中畢業(yè)班診斷性測(cè)試（一診）

語(yǔ)文

注意事項(xiàng)：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮檫干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。

3．考試結(jié)束后，僅將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1~3題。

《當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)》一書(shū)的出版是對(duì)新時(shí)代倫理需求的積極回應(yīng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義倫理學(xué)研究的有益探索。

首先，該書(shū)著眼于社會(huì)主義倫理思想和倫理精神的時(shí)代表達(dá)與時(shí)代發(fā)展，凸顯了中國(guó)特色社會(huì)主義倫理底色。在經(jīng)濟(jì)全球化的助推下，文化的交匯、碰撞已成常態(tài)。異質(zhì)文化的頻繁交往既為文化整合敞開(kāi)了大門(mén)，也加劇了文化的沖突。植根于不同土壤的文化理念在全球化浪潮中正面交鋒的幾率急劇增加，人類(lèi)命運(yùn)共同體不得不應(yīng)對(duì)更深層次的共同問(wèn)題。異質(zhì)文化曾一廢有著自己清晰的地域邊界，而全球化則從根本上打破了文化的空間限制，讓文化空間邊界變得越來(lái)越模糊。這就意味著，不同文化共處同一語(yǔ)境的現(xiàn)象已成為常態(tài)。倫理沖突則是文化沖突的集中體現(xiàn)。面對(duì)多元文化的時(shí)代，打牢倫理價(jià)值基礎(chǔ)，是防止不良倫理文化侵蝕的必然選擇。我國(guó)選擇社會(huì)主義道路是歷史的必然，這就決定了新時(shí)代的倫理建構(gòu)必然以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核。《當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)》牢牢把握了社會(huì)主義道德方向，從基本原則的提煉到倫理秩序的構(gòu)筑，無(wú)不彰顯社會(huì)主義倫理本質(zhì)。

其次，該書(shū)立足民族倫理傳統(tǒng)，注重民族倫理文化與倫理精神的傳承與弘揚(yáng)。任何民族都有其獨(dú)特的歷史與社會(huì)特質(zhì)，這就決定了引導(dǎo)中華文明道德生活的理念必須源于民族自己的道德體驗(yàn)和智慧。外來(lái)的理論屬于人類(lèi)文明的共同成果，可以為我們所借鑒，但并不能為解決中國(guó)倫理問(wèn)題提供完備的答案。民族獨(dú)有的倫理文化與倫理精神是我們的寶貴財(cái)富，在新時(shí)代已然散發(fā)出奪目光彩。新冠肺炎疫情就是對(duì)民族倫理道德的重大檢驗(yàn)。我國(guó)疫情防范及時(shí)有效，保障了人民的生命安全，這與中華民族“重義輕利”“捐軀赴國(guó)難”的家國(guó)情懷密不可分。對(duì)此，該書(shū)有著深刻的洞見(jiàn)，對(duì)當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)的源流予以了細(xì)致的梳理，提出當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)雖然需要西方倫理理論的參照，但本質(zhì)上源自民族道德生活以及所積淀的民族倫理文化與倫理精神。

最后，該書(shū)直面國(guó)家與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出敏銳的問(wèn)題意識(shí)與時(shí)代擔(dān)當(dāng)。學(xué)術(shù)研究必須對(duì)接國(guó)家與社會(huì)重大需求。邁向新時(shí)代的進(jìn)程中，也產(chǎn)生了新的倫理期待、倫理問(wèn)題。該書(shū)沒(méi)有寓于理論的象牙塔，而是展現(xiàn)了解決問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)與勇氣。該書(shū)系統(tǒng)建構(gòu)了涵蓋新時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的倫理體系框架，旨在為各領(lǐng)域的道德建設(shè)提供完備方案。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的急速發(fā)展改變了人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)支付等方便了人們的生活，網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)信息失真等道德失范現(xiàn)象也嚴(yán)重干擾了人們的正常生活。該書(shū)從道德原則、機(jī)制等層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)倫理問(wèn)題予以了積極的回應(yīng)。以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，兼顧理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，成為該書(shū)的顯著特，點(diǎn)，這也讓該書(shū)散發(fā)出時(shí)代的生命力。

時(shí)代的進(jìn)步，注定會(huì)產(chǎn)生新的倫理話(huà)語(yǔ)，這也決定了當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)必然是開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的體系。《當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)》一書(shū)為我們打開(kāi)了新的學(xué)術(shù)視野，有助于我們迎接新的道德生活。

（節(jié)選自張宵《<當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)>展現(xiàn)新時(shí)代倫理學(xué)研究的中國(guó)特色》，有刪改）

1．下列關(guān)于原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．我國(guó)選擇社會(huì)主義道路是歷史的必然，這也決定了《當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)》以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核。

B．經(jīng)濟(jì)全球化從根本上打破了不同文化間原本清晰的邊界，使得不同文化理念的交匯、碰撞成為常態(tài)。

C．“重義輕利”“捐軀赴國(guó)難”等家國(guó)情懷屬于中華民族倫理道德，在新冠防疫中展現(xiàn)了重要的現(xiàn)實(shí)意義。

D．網(wǎng)絡(luò)在方便人們生活的同時(shí)也帶來(lái)了新的倫理問(wèn)題，該書(shū)以解決問(wèn)題的精神積極回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)倫理問(wèn)題。

2．下列對(duì)于原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．文章分別從“凸顯社會(huì)主義倫理底色”“立足民族倫理傳統(tǒng)”“以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向”三個(gè)方面由表及里論述了該著作的特點(diǎn)。

B．第二段從全球化背景下的文化沖突論及倫理沖突，再?gòu)?qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核進(jìn)行倫理建構(gòu)的必要性，邏輯嚴(yán)密。

C．文章在評(píng)述《當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)》的過(guò)程中，既有相關(guān)理論的闡釋?zhuān)灿袑?shí)例進(jìn)行印證，二者結(jié)合增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

D．文章除介紹《當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)》一書(shū)的特色外，還在首尾兩段分別對(duì)該書(shū)給予了高度評(píng)價(jià)，指出了該書(shū)的現(xiàn)實(shí)意義。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．文化的交匯、碰撞已成常態(tài)，為此我們有必要打牢倫理價(jià)值基礎(chǔ)，防止不良倫理文化對(duì)我們的侵蝕。

B．《當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)》立足于民族倫理傳統(tǒng)建構(gòu)倫理體系，可見(jiàn)本土倫理理論同西方倫理理論難以相容。

C．隨著時(shí)代的進(jìn)步，新的倫理期待、倫理問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生，倫理學(xué)研究如不能與時(shí)俱進(jìn)，將可能失去生命力。

D．解決當(dāng)下“共享經(jīng)濟(jì)”中出現(xiàn)的一些道德失范問(wèn)題，我們可以從《當(dāng)代中國(guó)倫理學(xué)》中獲得一些啟發(fā)。

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4~6題。

材料一：

2021年12月9日“天宮課堂”如期開(kāi)講。本次太空授課在中國(guó)科技館設(shè)置地面主課堂，在南寧、汶川、香港、澳門(mén)設(shè)置地面分課堂，航天員可與地面課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在授課中，航天員介紹了空間站工作生活場(chǎng)景，演示了微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、物體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力等神奇現(xiàn)象，并講解了實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，激發(fā)了廣大青少年對(duì)科學(xué)的興趣。

本次太空授課“硬件設(shè)施”有很大升級(jí)。天宮一號(hào)的內(nèi)部活動(dòng)空間只有約15立方米，而現(xiàn)在空間站僅核心艙就達(dá)50立方米，“教室”更加敞亮，也說(shuō)明我國(guó)航天事業(yè)近年來(lái)的發(fā)展之快和進(jìn)步之大。

本次太空授課采取天地互動(dòng)方式進(jìn)行，航天員可與地面課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，柔性展示了中國(guó)航天實(shí)力。長(zhǎng)達(dá)幾十分鐘跨越多半個(gè)地球的太空追蹤技術(shù)，如果應(yīng)用到軍事領(lǐng)域，威懾性不容小覷，如果應(yīng)用到導(dǎo)航領(lǐng)域，實(shí)用性有目共睹。簡(jiǎn)單說(shuō)，太空授課投入高、周期長(zhǎng)、回報(bào)慢，但只要堅(jiān)持，我們所收獲的要比現(xiàn)在的投入要多得多。

（摘編自人民網(wǎng)《中國(guó)空間站首次太空授課圓滿(mǎn)完成》）

材料二：

太空授課最重要的意義當(dāng)然是未來(lái)！為了技術(shù)的未來(lái)，為了中國(guó)航天的未來(lái)。在同學(xué)們心中播下航天夢(mèng)的種子，便是意義所在。如今，坐在電視機(jī)前觀看我國(guó)首次太空授課的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們中不少人正上演著“長(zhǎng)大后，我就成了你”的故事。張舒琪就是其中一位。8年前，她從電視里看到太空授課，對(duì)航天的熱愛(ài)一發(fā)不可收。今年，她成為一名空間站任務(wù)飛控試驗(yàn)隊(duì)員，守護(hù)著天上的航天員英雄。

前不久，一群大學(xué)生上了熱搜，他們研發(fā)的“宇宙八音盒”衛(wèi)星樂(lè)器裝置，將收集外太空的波形數(shù)據(jù)，聆聽(tīng)宇宙八荒的聲音。其創(chuàng)作靈感，正是來(lái)自8年前的那堂太空授課……

本次“天宮課堂”授課專(zhuān)家組成員由航天領(lǐng)域的專(zhuān)家、教育專(zhuān)家及一線(xiàn)物理老師等組成，所呈現(xiàn)的授課內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)他們多次討論論證精挑細(xì)選的，目的是接續(xù)“播種”，讓孩子們擁抱未來(lái)。從世界范圍看，太空教育已成為連接青少年學(xué)生與載人航天事業(yè)的重要橋梁，絕大多數(shù)國(guó)家都在廣泛開(kāi)展太空課堂項(xiàng)目。

（摘編自中國(guó)青年報(bào)《太空授課播下的“種子”發(fā)芽了》）

材料三：

美國(guó)對(duì)航天科普的重視由來(lái)已久。一代代人接續(xù)奮斗，是航天人的使命所在。上世紀(jì)80年代，美國(guó)制定太空授課計(jì)劃。1986年1月28日，美國(guó)小學(xué)教師克麗斯塔·麥考利夫走入“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)，計(jì)劃為她的學(xué)生上一堂太空課，盡管“挑戰(zhàn)者”號(hào)的失事讓麥考利夫帶著她的夢(mèng)想逝去，但她的后繼者、同為教師的芭芭拉·摩根于2007年隨“奮進(jìn)”號(hào)航天飛機(jī)登上國(guó)際空間站，變國(guó)際空間站為課堂，是迄今唯一一位進(jìn)行過(guò)太空授課的美國(guó)教師，圓了一代人的“太空授課”夢(mèng)。

除了太空授課，其他航天科普也很豐富，美國(guó)航天航空博物館常年免費(fèi)開(kāi)放，展品囊括了從萊特兄弟建造的世界上第一架飛機(jī)到二戰(zhàn)各式戰(zhàn)斗機(jī)；從美國(guó)“阿波羅11號(hào)”登月艙到蘇聯(lián)“聯(lián)盟”號(hào)飛船的整個(gè)人類(lèi)航空航天史。這里沒(méi)有“請(qǐng)勿觸摸”“請(qǐng)勿拍照”的警示，有的是給予孩子們足夠大的體驗(yàn)空間、足夠多的動(dòng)手操作項(xiàng)目。

（摘編自環(huán)球時(shí)報(bào)《美國(guó)學(xué)生的“太空課”》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．2021年12月9日的太空授課演示了微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、物體運(yùn)動(dòng)等神奇現(xiàn)象，重點(diǎn)講解了實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理。

B．從15立方米，到50立方米，太空授課的“硬件設(shè)施”有了很大升級(jí)，從側(cè)面說(shuō)明了我國(guó)航天事業(yè)近年來(lái)的進(jìn)步。

C．本次“天宮課堂”采取了天地互動(dòng)方式進(jìn)行，航天員可與地面課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，激發(fā)了廣大青少年對(duì)科學(xué)的興趣。

D．美國(guó)計(jì)劃在上世紀(jì)80年代進(jìn)行太空授課，但受到“挑戰(zhàn)者”號(hào)失事的影響，直到后來(lái)芭芭拉·摩根才完成了太空授課。

5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．如果把長(zhǎng)達(dá)幾十分鐘跨越多半個(gè)地球的太空追蹤技術(shù)應(yīng)用到軍事或者是導(dǎo)航領(lǐng)域，將有利于實(shí)現(xiàn)該技術(shù)的轉(zhuǎn)化利用。

B．“宇宙八音盒”衛(wèi)星樂(lè)器裝置的創(chuàng)作靈感來(lái)自于大學(xué)生們八年前參與的太空授課，這是該裝置引發(fā)廣泛關(guān)注的原因。

C．“天宮課堂”授課活動(dòng)離不開(kāi)授課專(zhuān)家組中專(zhuān)家、老師們的默默付出，他們經(jīng)過(guò)多次論證，確定了本次的授課內(nèi)容。

D．在博物館給予孩子們足夠大的體驗(yàn)空間、足夠多的動(dòng)手操作項(xiàng)目，將有助于激發(fā)青少年投身航空航天事業(yè)的熱情。

6．現(xiàn)今世界上絕大多數(shù)國(guó)家為什么重視太空教育？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7~9題。

壓碎的心

丁玲

平平聽(tīng)過(guò)火車(chē)的故事，在畫(huà)上也見(jiàn)過(guò)火車(chē)，太原商務(wù)印書(shū)館的櫥窗里，就陳設(shè)過(guò)一個(gè)模型。平平跟爸爸上街的時(shí)候，有機(jī)會(huì)就貼在那玻璃窗上瞧。他不敢夢(mèng)想有一輛火車(chē)，有那小模型就很好了。然而，這天一早，平平從夢(mèng)中醒來(lái)，又夢(mèng)見(jiàn)火車(chē)，火車(chē)卻變得非常可怕，那上邊坐滿(mǎn)了日本人，日本人從車(chē)上跳下來(lái)，要抓他，媽媽不能保護(hù)他，倒在地上哭；很多中國(guó)人，外祖母也好，哥哥也好，隔壁的叔叔也好，大家都怕得縮到一團(tuán)，他傷心地哭著，哭著哭著就醒了。唉，難道這么多愛(ài)他的人就沒(méi)有一個(gè)不怕日本人的么？

……

不久他恢復(fù)了知覺(jué)，房子里靜悄悄的，他清楚了一些，從手指縫里看見(jiàn)了媽媽?zhuān)瑡寢尶吭谒砼裕ト醯財(cái)傊郑舸敉鴫K地方，淚水無(wú)聲地從眼里泉水似的流下來(lái)。他忽然了解了媽媽?zhuān)徦磺校活^撞到她懷里，聽(tīng)見(jiàn)媽媽的心的跳動(dòng)，當(dāng)媽媽扶起他的頭來(lái)時(shí)，他的眼被淚水糊著，已經(jīng)看不清她的面目了。

一九三八年

（有刪改）

7．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．小說(shuō)以平平的惡夢(mèng)開(kāi)頭，既能凸顯主人公對(duì)日本人的恐懼和憎惡，又交代了故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。

B．?huà)寢屖帐皷|西時(shí)候的謹(jǐn)慎小心讓平平感到自己受到忽視，這也影響了平平的心情和對(duì)媽媽的態(tài)度。

C．小說(shuō)中的畫(huà)線(xiàn)句，運(yùn)用了反復(fù)等手法，表現(xiàn)了陳旅長(zhǎng)送別平平的情景，突出了他對(duì)平平的關(guān)愛(ài)和不舍。

D．小說(shuō)以小見(jiàn)大，以平平這個(gè)孩子的視角展開(kāi)敘述，講述了抗戰(zhàn)這宏大背景下一個(gè)小家庭的悲歡故事。

8．小說(shuō)標(biāo)題“壓碎的心”內(nèi)涵豐富。請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）

9．小說(shuō)在塑造“平平”這一形象時(shí)是如何做到真實(shí)可信的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

（太和）四年十二月，吳主揚(yáng)聲欲至合肥，（魏）征東將軍滿(mǎn)寵表召兗、豫諸軍，皆集。吳尋退還，詔罷召兵。寵以為今賊大舉而還非本意也此必欲偽退以罷吾兵而倒還乘虛掩不備也表不罷兵。后十余日，吳果更來(lái)到合肥城，不克而還。六年十二月，吳陸遜引兵向廬江，論者以為宜速救之。滿(mǎn)寵曰：“廬江雖小，將勁兵精，守則經(jīng)時(shí)。又賊舍船二百里來(lái)，后尾空絕。今宜聽(tīng)其遂進(jìn)，但恐走不可及耳。”乃整軍趨楊宜口。吳人聞之，夜遁。是時(shí)吳人歲有來(lái)計(jì)。滿(mǎn)寵上疏曰：“合肥城南臨江、湖，賊攻圍之，得據(jù)水為勢(shì)。官兵救之，當(dāng)先破賊大輩，然后圍乃得解。賊往甚易，而兵往救之甚難，宜移城內(nèi)之兵。其西三十里，有奇險(xiǎn)可依，更立城以固守。”將軍蔣濟(jì)議以為：“既示天下以弱，且望賊煙火而壞城，此為未攻而自拔。一至于此，劫略無(wú)限。”帝未許。寵重表曰：“孫子言兵者，詭道也，故能而示之不能，驕之以利，此為形實(shí)不必相應(yīng)也。”尚書(shū)趙咨以寵策為長(zhǎng)，詔遂報(bào)聽(tīng)。（青龍）二年五月，吳主入居巢湖口向合肥新城，眾號(hào)十萬(wàn)，又遣陸遜等將萬(wàn)余人向襄陽(yáng)，將軍孫韶等向廣陵、淮陰。散騎常侍廣平劉邵議以為“賊眾新至，心專(zhuān)氣銳，可先遣步兵五千，精騎三千，先軍前發(fā)，揚(yáng)聲進(jìn)道。騎到合肥，多其旌鼓，曜兵城下，引出賊后，擬其歸路。賊聞大軍來(lái)，騎斷其后，必震怖遁走，不戰(zhàn)自破矣。”帝從之。帝曰：“先帝東置合肥，南守襄陽(yáng)，西固祁山，地有所必爭(zhēng)也。敕諸將堅(jiān)守，吾將自往征之。”秋七月壬寅，帝御龍舟東征。滿(mǎn)寵募?jí)咽糠賲枪ゾ摺Ｓ謪抢羰慷嗉膊　５畚粗翑?shù)百里，疑兵先至，吳主始謂帝不能出，聞大軍至，遂遁。

（摘自《通鑒紀(jì)事本末·吳侵淮南》）

10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．寵以為/今賊大舉/而還非本意也/此必欲偽退以罷吾兵/而倒還/乘虛掩不備也/表不罷兵

B．寵以為/今賊大舉而還/非本意也/此必欲偽退以罷吾兵/而倒還/乘虛掩不備也/表不罷兵

C．寵以為/今賊大舉而還/非本意也/此必欲偽退以罷吾兵/而倒還乘虛/掩不備也/表不罷兵

D．寵以為/今賊大舉/而還非本意也/此必欲偽退以罷吾兵/而倒還乘虛/掩不備也/表不罷兵

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．上疏，臣子向帝王進(jìn)呈奏章，專(zhuān)用于諫議君王糾正為政過(guò)失。

B．尚書(shū)，初為宮中掌管文書(shū)的官員，隋唐以后多為六部的長(zhǎng)官。

C．襄陽(yáng)，是漢江流域的重要城市，為古代兵家常爭(zhēng)的軍事要地。

D．壬寅，古人用干支表示年、月、日、時(shí)的序號(hào)，此處為紀(jì)日。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．吳主孫權(quán)揚(yáng)言攻打合肥，卻在魏集結(jié)兵力之時(shí)退兵而還。魏帝中計(jì)下詔停止調(diào)集軍隊(duì)，后聽(tīng)從滿(mǎn)寵建議才得以破除吳軍的詭詐計(jì)謀。

B．陸遜率吳軍進(jìn)攻廬江，滿(mǎn)寵反對(duì)火速救援，認(rèn)為廬江有精兵強(qiáng)將，正好借機(jī)將敵軍一網(wǎng)打盡。吳軍聽(tīng)聞這一消息后，連夜撤軍逃走。

C．滿(mǎn)寵以為合肥易攻難救，主張?jiān)诔俏鹘柚U(xiǎn)要地勢(shì)另立新城。然而，此計(jì)因?yàn)榭赡芤齺?lái)敵軍的大肆侵略，所以最初并未被魏帝采納。

D．吳軍大舉來(lái)犯，魏國(guó)先派疑兵迷惑敵軍，后魏帝御駕親征，穩(wěn)定軍心，加之滿(mǎn)寵募?jí)咽繗膮擒姽コ瞧餍担喾胶狭ζ仁箙菄?guó)撤軍。

13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）故能而示之不能，驕之以利，此為形實(shí)不必相應(yīng)也。

（2）騎到合肥，多其旌鼓，曜兵城下，引出賊后，擬其歸路。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。

五十初度時(shí)在昌平

顧炎武

居然濩落念無(wú)成，隙駟流萍度此生。

遠(yuǎn)路不須愁日暮，老年終自望河清。

常隨黃鵠翔山影，慣聽(tīng)青驄別塞聲。

舉目陵京猶舊國(guó)，可能鐘鼎一揚(yáng)名。

【注】初度：此處解釋作“生日”。顧炎武為明朝遺老，去昌平拜謁明陵，表達(dá)故國(guó)之思。濩落：淪落失意。河清：古人以“河清”為升平祥瑞的象征，這里暗指恢復(fù)明朝統(tǒng)治。

14．下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和技巧的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．本詩(shī)寫(xiě)作于詩(shī)人半百之時(shí)，他拜謁明陵，俯仰世事，抒發(fā)了復(fù)雜的思想情感。

B．首聯(lián)詩(shī)人回顧過(guò)往，感嘆時(shí)光如白駒過(guò)隙，自己卻像漂蕩浮萍一般度過(guò)此生。

C．頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人常隨黃鵠、青驄奔走于山河、邊塞，暗示自己為理想而奮斗不已。

D．尾聯(lián)中詩(shī)人抬眼長(zhǎng)望，仿佛覺(jué)得故國(guó)還在眼前，其復(fù)國(guó)揚(yáng)名的愿望終能實(shí)現(xiàn)。

15．本詩(shī)頷聯(lián)在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

16．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《離騷》中“___________，___________”兩句表現(xiàn)了屈原為理想至死不渝的精神，他即使被肢解也絕不會(huì)改變志向。

（2）《師說(shuō)》中韓愈認(rèn)為老師的職能是“___________”，選擇老師時(shí)不應(yīng)看其年齡大小，地位高低，“___________”，就是老師存在的地方。

（3）王安石《登飛來(lái)峰》中的“___________，___________”兩句富有理趣，既表達(dá)了詩(shī)人的登山體會(huì)，又展示了詩(shī)人崇高的理想抱負(fù)。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成17~19題。

淀粉是食物中最重要的營(yíng)養(yǎng)成分，其重要性________。上億年來(lái)人類(lèi)唯有依賴(lài)春耕夏耘、秋收冬藏的方式獲得有限的糧食淀粉。________目前，全球仍有超過(guò)1億人處于嚴(yán)重饑餓狀態(tài)，糧食安全仍是未來(lái)重大挑戰(zhàn)之一。

近年來(lái)，科學(xué)家產(chǎn)生了大膽的科學(xué)設(shè)想：如果人類(lèi)不再靠天吃飯，糧食由土地種植轉(zhuǎn)向工廠制造，糧食危機(jī)還存在嗎？如今，這頗具科幻色彩的夢(mèng)想，在科學(xué)家們________地研究下，有望變成現(xiàn)實(shí)。前不久，通過(guò)天津工業(yè)生物所運(yùn)用化學(xué)與生物催化相耦合的方法，在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)了首次從二氧化碳到淀粉分子的全合成。

人工合成淀粉的生產(chǎn)效率高，如果能夠大規(guī)模生產(chǎn)，可以實(shí)現(xiàn)不依賴(lài)農(nóng)耕就產(chǎn)出人體所需的營(yíng)養(yǎng)成分，有望______更多貧困國(guó)家的民眾解決吃飽飯的問(wèn)題。但是目前來(lái)看，由于成本較高，人工合成淀粉只能停留在實(shí)驗(yàn)階段，（ ）。

17．依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ）

A．不言而喻 截止 殫精竭慮 助推

B．有目共睹 截至 處心積慮 助推

C．不言而喻 截至 殫精竭慮 助力

D．有目共睹 截止 處心積慮 助力

18．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ）

A．我們還要走相當(dāng)長(zhǎng)的一段路才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化 B．我們要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化還要走相當(dāng)長(zhǎng)的一段路

C．要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走 D．還要走相當(dāng)長(zhǎng)的一段路就能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化

19．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ）

A．前不久，天津工業(yè)生物所通過(guò)運(yùn)用化學(xué)與生物催化相耦合的方法，在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)了首次從二氧化碳到淀粉分子的全合成。

B．前不久，天津工業(yè)生物所運(yùn)用化學(xué)與生物催化相耦合的方法，首次在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)了從二氧化碳到淀粉分子的全合成。

C．前不久，通過(guò)天津工業(yè)生物所運(yùn)用化學(xué)與生物催化相耦合的方法，在實(shí)驗(yàn)室中首次實(shí)現(xiàn)了從二氧化碳到淀粉分子的全合成。

D．前不久，通過(guò)運(yùn)用化學(xué)與生物催化相耦合的方法，天津工業(yè)生物所在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)了首次從二氧化碳到淀粉分子的全合成。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成20~21題。

我們以前有個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為情緒是一種自發(fā)的、被動(dòng)的反應(yīng)，它不受自己控制。現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，情緒其實(shí)是理智的一種反映， 。

人人都有情緒，這很正常。但情緒就像水，宜疏不宜堵。生悶氣會(huì)帶來(lái)諸多危害，“氣死人”可不是開(kāi)玩笑的。其實(shí)，我們有很多調(diào)節(jié)情緒的方法。 ，“氣呼呼”一詞常用來(lái)形容生氣的狀態(tài)，因?yàn)槿嗽谏鷼鈺r(shí)，呼氣會(huì)淺且重，此時(shí)進(jìn)行深呼吸，可以有效調(diào)節(jié)情緒。研究還發(fā)現(xiàn)，一些撫摸的動(dòng)作也可舒緩情緒，如拍胸、拍手、摸肚子等。還有聞香法，中國(guó)古代講“君子佩香”，英語(yǔ)中也有個(gè)表述叫“聞一聞玫瑰的芬芳”，這說(shuō)明香氣 。

20．在上文橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）

21．文中劃波浪線(xiàn)處使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（5分）

四、寫(xiě)作（60分）

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

百年未有之大變局，涌動(dòng)著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，影響著未來(lái)的走向。前路漫漫，到底怎么前行？有人主動(dòng)破局，果斷前行，在革新中搶占先機(jī)，捷足先登；有人靜觀其變，追本溯源，在堅(jiān)守中不忘初心，后來(lái)居上。

請(qǐng)結(jié)合材料，以“革新與堅(jiān)守”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

四川省2022屆高三下學(xué)期2月高中畢業(yè)班診斷性測(cè)試（一診）

語(yǔ)文參考答案及評(píng)分意見(jiàn)

1．（3分）B（“經(jīng)濟(jì)全球化從根本上打破了不同文化間原本清晰的邊界”理解有誤，“邊界”缺少限定，從原文來(lái)看應(yīng)為“地域邊界”）

2．（3分）A（“由表及里論述了該著作的特點(diǎn)”分析錯(cuò)誤，文章并非“由表及里”進(jìn)行論述）

3．（3分）B（“可見(jiàn)本土倫理理論同西方倫理理論難以相容”推斷有誤）

4．（3分）A（“重點(diǎn)講解了……”無(wú)中生有）

5．（3分）B（“這是該裝置引發(fā)廣泛關(guān)注的原因”強(qiáng)加因果）

6．（6分）

太空授課有助于航天未來(lái)發(fā)展。太空授課需要較高的航天技術(shù)，這些技術(shù)雖然投入高、周期長(zhǎng)、回報(bào)慢，但總體來(lái)說(shuō)，收獲比投入更多。太空授課是連接青少年學(xué)生與載人航天事業(yè)的重要橋梁，它能激發(fā)青少年的航天興趣，為航天未來(lái)接續(xù)“播種”，培養(yǎng)航天人才。

7．（3分）C（“突出了他……不舍”分析錯(cuò)誤，畫(huà)線(xiàn)句不能表現(xiàn)陳旅長(zhǎng)對(duì)平平的不舍）

8．（6分）

壓碎的心，主要指小說(shuō)中母親、平平等人渴望幸福的心愿被戰(zhàn)爭(zhēng)壓碎，以此折射出侵略戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)百姓生活的影響和對(duì)百姓心靈的刺激。對(duì)平平而言，他向往火車(chē)的童心因夢(mèng)中日本人的兇殘而被摧殘；他渴望與陳旅長(zhǎng)一起生活的愿望因?qū)Ψ匠稣鞫茰纾粚?duì)母親而言，她渴望一家團(tuán)圓、一心關(guān)愛(ài)平平的心愿，因戰(zhàn)爭(zhēng)而破碎。

9．（6分）

運(yùn)用了較多的符合孩子的身份和心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使得形象真實(shí)可信。如平平“對(duì)火車(chē)模型的向往”“大聲地哭泣”“公然反抗媽媽”“不穿衣服往外跑”等細(xì)節(jié)；借助其他人對(duì)平平的關(guān)愛(ài)來(lái)進(jìn)行襯托，媽媽、陳旅長(zhǎng)等人是以大人關(guān)愛(ài)小孩的心態(tài)來(lái)關(guān)愛(ài)平平的，增加了“平平”這一形象的真實(shí)感。如“媽媽非常愛(ài)惜的去撫摸他，把他抱在懷里”“陳旅長(zhǎng)從不禁止他頑皮，帶著他去參加會(huì)議”等。

10．（3分）C

11．（3分）A（“上疏”并非專(zhuān)用于諫議君王糾正為政過(guò)失，古文中常見(jiàn)“上疏乞骸骨”可證。）

12．（3分）B（“吳軍聽(tīng)聞這一消息后”中的“這一消息”指的是“滿(mǎn)寵帶兵趕往楊宜口的消息”，而不是滿(mǎn)寵的計(jì)謀。）

13．（10分）

（1）所以有能力卻要向敵人顯示沒(méi)有能力，用（獲得）小利來(lái)使敵人驕傲，這就是說(shuō)表面現(xiàn)象和實(shí)際情況不必完全對(duì)應(yīng)一致。

（2）騎兵到達(dá)合肥之后，增多他們的旌旗和戰(zhàn)鼓，并在城下炫耀兵力，引出敵軍后，再切斷他們的退路。

參考譯文：

魏明帝太和四年十二月，吳王孫權(quán)揚(yáng)言要攻合肥，征東將軍滿(mǎn)寵上表請(qǐng)求調(diào)集兗州、豫州的軍隊(duì)，將他們?nèi)考衅饋?lái)。不久，吳軍就退兵，魏明帝下詔停止調(diào)集軍隊(duì)。滿(mǎn)寵認(rèn)為：“現(xiàn)在敵人大規(guī)模進(jìn)兵，不戰(zhàn)而還，這并不是他們的本意，一定是先假裝退兵，迷惑我們也罷兵，然后乘虛再來(lái)，攻我于不備。”上表請(qǐng)求不要停止備戰(zhàn)。十幾天后，吳軍果然再次來(lái)到合肥城下，未能攻克城池，引兵而退。魏明帝太和六年（232年）十二月，吳國(guó)大將陸遜率軍進(jìn)攻廬江，有人認(rèn)為應(yīng)該火速去救援。滿(mǎn)寵說(shuō)：“廬江雖然小，但有精兵良將，防守的話(huà)可以堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。而吳軍下船登陸，行軍二百里來(lái)攻廬江，后方空虛。現(xiàn)在應(yīng)該聽(tīng)其冒進(jìn)，怕的是他們想撤走我們來(lái)不及追。”于是整頓軍隊(duì)，趕往楊宜口。吳軍聽(tīng)到這個(gè)消息后，連夜撤軍。吳國(guó)每年都有進(jìn)犯魏國(guó)的計(jì)劃，滿(mǎn)寵上書(shū)魏明帝說(shuō)：“合肥城南臨長(zhǎng)江、巢湖，敵人如果圍攻合肥，能夠占據(jù)水路，發(fā)揮水戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)；我軍援救時(shí)，則必須先攻破大部分?jǐn)耻姡缓蟛拍芙鈬橙藖?lái)去都很容易，而我軍去救援很困難，應(yīng)該調(diào)出城內(nèi)的軍隊(duì)，在城西三十里的地方，有十分險(xiǎn)要之地可以依托，另建新城固守。”將軍蔣濟(jì)卻認(rèn)為：“這樣做，既是向天下人顯弱，又是看見(jiàn)敵人煙火就自毀城池，是不攻自破。一旦如此，敵人會(huì)更加大肆掠奪。”魏明帝沒(méi)有采納滿(mǎn)寵的建議。滿(mǎn)寵又上書(shū)說(shuō)：“孫子說(shuō)用兵必須詭詐，因此有能力要向敵人顯示沒(méi)能力。用（獲得）小利來(lái)使敵人驕傲，這就是說(shuō)表面現(xiàn)象和實(shí)際情況不必完全對(duì)應(yīng)一致。”尚書(shū)趙咨認(rèn)為滿(mǎn)寵的計(jì)策很好，于是魏明帝下詔采納滿(mǎn)寵的建議。魏明帝青龍二年（234年）五月，吳王（孫權(quán)）率軍進(jìn)駐巢湖口，直指合肥新城，號(hào)稱(chēng)有十萬(wàn)大軍。又派陸遜等人率領(lǐng)一萬(wàn)多人向襄陽(yáng)進(jìn)發(fā)；將軍孫韶等向廣陵、淮陰進(jìn)發(fā)。（魏國(guó)）散騎常侍廣平人劉邵認(rèn)為：“敵人剛到，專(zhuān)心攻城，士氣旺盛，可以先派遣步兵五千，精銳騎兵三千，作為先頭部隊(duì)進(jìn)發(fā)，一路上大張旗鼓，制造聲勢(shì)。騎兵到達(dá)合肥后，多設(shè)旌旗戰(zhàn)鼓，在城下炫耀兵力，引出敵軍后，（再轉(zhuǎn)到敵人背后），截?cái)嗥渫寺罚紦?jù)其糧道。敵人聞聽(tīng)我大軍前來(lái)，騎兵又截?cái)嗥浜舐罚囟ㄕ痼@逃走，不戰(zhàn)自破。”魏明帝采納了劉邵的建議。魏明帝說(shuō)：“先帝在東部設(shè)置合肥，在南面把守襄陽(yáng)，在西邊固守祁山，因?yàn)檫@里是兵家必爭(zhēng)之地。命令將士們堅(jiān)守城池，我要親自前往征討。”秋季七月壬寅（十九日），魏明帝乘龍舟東征。滿(mǎn)寵招募?jí)咽浚贇Я藚擒姽コ堑钠餍担送猓瑓擒姽俦蠖嗷忌霞膊　Ｎ好鞯垭x合肥還有幾百里，用來(lái)迷惑敵人的先遣部隊(duì)已經(jīng)到達(dá)。吳王孫權(quán)原以為魏明帝不會(huì)親征，得知他率領(lǐng)大軍將到，就撤軍了。

14．（3分）D（“其復(fù)國(guó)揚(yáng)名的愿望終能實(shí)現(xiàn)”理解錯(cuò)誤，“可能”應(yīng)該作“能否”解）

15．（6分）

情感表達(dá)上，本聯(lián)所的情感由首聯(lián)的低沉轉(zhuǎn)向昂揚(yáng)，表現(xiàn)了詩(shī)人昂揚(yáng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)定的復(fù)國(guó)之志。結(jié)構(gòu)安排上，本聯(lián)承上啟下，“遠(yuǎn)路”“日暮”“老年”等承接上聯(lián)“濩落念無(wú)成”“隙駟流萍”等詞；同時(shí)引出了下聯(lián)為復(fù)國(guó)奔忙的狀況。

16．（6分）

（1）雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

（2）（所以）傳道受業(yè)業(yè)解惑也，道之所存

（3）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

17．（3分）C（不言而喻：不用解釋就可以明白，形容道理顯而易見(jiàn)；有目共睹：指所有的人都看得見(jiàn)，形容十分明顯，常指直觀的事實(shí)或表現(xiàn)，多用于形容具體的事跡。截止：表示到某個(gè)時(shí)間停止，強(qiáng)調(diào)“停止”；截至，表示停止于某個(gè)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)“時(shí)間”，并未結(jié)束，后面仍繼續(xù)。殫精竭慮：用盡精力，費(fèi)勁心思，褒義詞：處心積慮：千方百計(jì)地盤(pán)算，多含貶義。助推：協(xié)助推動(dòng)，幫助推進(jìn)；助力：幫助。）

18．（3分）C（括號(hào)前的句子陳述主體對(duì)象是“人工合成淀粉”，A、B的陳述對(duì)象是“我們”，可以排除，D選項(xiàng)“還要……就……”關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤）

19．（3分）B（原句有兩處語(yǔ)病，“通過(guò)……”介詞居于句首，導(dǎo)致句子缺主語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)將“通過(guò)”去掉或者置于“天津工業(yè)生物所”之后；“在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)了首次從二氧化碳到淀粉分子的全合成”一句語(yǔ)序有誤，“首次”應(yīng)當(dāng)作為狀語(yǔ)修飾“實(shí)現(xiàn)”，應(yīng)當(dāng)置于“實(shí)現(xiàn)”之前）

20．（6分）示例：它可以受人控制 如可采用深呼吸的方法 可以安撫情緒

21．（5分）示例：把“情緒”比作水，對(duì)待情緒，也應(yīng)像治水一樣，宜疏不宜堵，“堵”是壓抑情緒，“疏”是調(diào)節(jié)情緒，這表達(dá)了作者對(duì)情緒的觀點(diǎn)；該比喻化抽象為具象，表達(dá)生動(dòng)形象。

22．參照2021年全國(guó)卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。