家有厭學(xué)的孩子,常常因?yàn)?厭學(xué)和家長(zhǎng)鬧矛盾,弄得家里雞飛狗跳,不得安寧。有些孩子在家不與人交流,問(wèn)啥都愛(ài)答不理,也不看書(shū),父母想管孩子他都不聽(tīng),你說(shuō)啥他都愛(ài)答不理,一言不合就大哭大鬧,還有的干脆直接離家出走,這些都是厭學(xué)的表現(xiàn)。
對(duì)于這些孩子,家長(zhǎng)首先要給予他們一個(gè)好的家庭環(huán)境,特別是父母,要給孩子一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境。
尤其是父母,要給孩子一個(gè)好的家庭氛圍,特別是父母之間的感情氛圍。
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尤其是父母如果感情不好,不幽默的家庭,給孩子的傷害是很大的。
曾經(jīng)有一位在醫(yī)院里做“腦癱”治療的孩子,他說(shuō):
“從小我父母就對(duì)我要求很?chē)?yán),考好考不好,就一頓臭罵,要什么都滿(mǎn)足。
剛開(kāi)始,我還能考5分,但現(xiàn)在只有2分,他們就會(huì)罵我,甚至打我。
后來(lái),我就干脆不上學(xué)了,我爸媽就不喜歡我了。
我現(xiàn)在,他們又把我送到學(xué)校去了,可是,在學(xué)校里,我真的很怕老師,更怕回家后,面對(duì)他們,我會(huì)更加焦慮,而且還得不到緩解。”
同樣的,在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里,很多孩子在學(xué)習(xí)上還會(huì)遭遇到很多問(wèn)題。
“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高,學(xué)習(xí)壓力很大,時(shí)間長(zhǎng)了,內(nèi)心就焦慮不安。”
“現(xiàn)在看到他們課業(yè)下滑、成績(jī)下滑,我也著急,但是又不知道該怎么辦。”
“孩子初二了,學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下,越來(lái)越不適應(yīng),感覺(jué)壓力很大,有時(shí)候不知道怎么辦。”
……………
這些問(wèn)題,讓很多家長(zhǎng)焦慮萬(wàn)分,甚至崩潰不已。
其實(shí),我很能理解這位家長(zhǎng)的焦慮,甚至覺(jué)得這是一個(gè)時(shí)代的問(wèn)題。
但是,問(wèn)題出現(xiàn)在今天,擺在面前,要做的,不是焦慮本身,而是要在焦慮的驅(qū)使下去做出選擇。
孩子內(nèi)心得不到滿(mǎn)足,就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。
01
焦慮,是種對(duì)未知的恐懼
記得上次看過(guò)一個(gè)故事。
蘭蘭蘭的好朋友晴晴,是一個(gè)天生樂(lè)觀的女孩,5年級(jí)時(shí),一次考試不慎落選了,晴晴哭了很久。
晴晴抱著蘭蘭,低聲說(shuō):“媽媽,我不知道我是誰(shuí),我不知道我到底屬于哪個(gè)文化。”
以至于后來(lái),晴晴惱羞成怒,一度陷入莫名其妙的情緒中無(wú)法自拔,后來(lái)被診斷為抑郁癥。
晴晴媽媽的教育方式被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)可。
她發(fā)現(xiàn)孩子的英語(yǔ)成績(jī)不好,很有可能是在學(xué)習(xí)上沒(méi)有開(kāi)竅。
于是,她對(duì)晴晴雨嚴(yán)厲地教育。
晴晴性格內(nèi)向,但是看到媽媽就害怕,總是躲著媽媽,甚至是不愿意和媽媽說(shuō)話。
有一次,媽媽帶晴晴晴去參加早教。
上了一個(gè)小時(shí)的課,媽媽覺(jué)得很累,就讓晴晴一個(gè)人在客廳玩,忽然和媽媽說(shuō):“媽媽,我很想你陪我。”
沒(méi)想到晴晴媽媽不耐煩了,反而把問(wèn)的重點(diǎn)放在了鋼琴上。
晴晴和媽媽都被媽媽的這種做法驚訝了,低著頭,悶聲不說(shuō)話。
媽媽就拿起電話對(duì)晴晴晴說(shuō):“媽媽先過(guò)去,跟你好好聊。”
晴晴回了一句,還在埋頭寫(xiě)作業(yè)。
媽媽就急了,說(shuō)道:“寫(xiě)完了嗎?
還不寫(xiě)完你明天上課干嘛?”
結(jié)果晴晴聽(tīng)了也不想聽(tīng)了,推了她一把,她就走開(kāi)了,媽媽繼續(xù)忙著手里的活。
在媽媽的一再打擾下,孩子才寫(xiě)了幾個(gè)字。
這個(gè)案例中,媽媽的做法太過(guò)分了,只會(huì)讓孩子不愿意聽(tīng)話。
孩子在看電視時(shí),父母應(yīng)該蹲下來(lái),與孩子同一高度,目光平行注視著孩子。如果孩子依舊無(wú)動(dòng)于衷,父母就可以換一種方式。
比如,告訴孩子:“電視已經(jīng)關(guān)上了,接下來(lái)是吃晚飯。”
孩子聽(tīng)到后,可能會(huì)停止哭泣,并且看著媽媽說(shuō):“好的,媽媽,我知道了。”
家長(zhǎng)可以拿起一個(gè)比較大的盤(pán)子,把飯碗放到孩子的眼前,問(wèn)他:“要吃完了,我們吃飯吧!”
這時(shí),孩子可能會(huì)乖乖地坐在飯桌前,等著吃完飯。
如果孩子還是不愿意離開(kāi),家長(zhǎng)不妨抓住時(shí)機(jī),在他不愿意離開(kāi)的時(shí)候,動(dòng)動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)動(dòng)腳,唱出輕松愉悅的音樂(lè),暗示他已經(jīng)長(zhǎng)大,馬上會(huì)變成一名小學(xué)生了!
給孩子故意“搗亂”的時(shí)間,引導(dǎo)他主動(dòng)地說(shuō)出牢騷
有些孩子在學(xué)校總是遇到一些不順心的事,心情不好,經(jīng)常無(wú)故地發(fā)脾氣,老師就會(huì)批評(píng)他,這很正常。
這個(gè)時(shí)候,有些家長(zhǎng)會(huì)去安慰他,說(shuō):“孩子呀,你發(fā)脾氣的時(shí)候很?chē)樔?爸爸媽媽也會(huì)心疼,這也是正常。
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