家長(zhǎng)不管孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候,看到孩子學(xué)習(xí),經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)我:我家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)這么好,為什么別人家的孩子成績(jī)那么好?
其實(shí),一個(gè)人的能力是可以培養(yǎng)的。我們可以在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中,根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)孩子進(jìn)行一些方向上的引導(dǎo)。
但是,也有很多的家長(zhǎng)喜歡按照自己的想法去培養(yǎng)孩子,總是以自己的想法來(lái)衡量孩子的對(duì)錯(cuò)。家長(zhǎng)在“我覺(jué)得他學(xué)習(xí)不好,但是他有自己的想法”,“我覺(jué)得他學(xué)習(xí)不好,但是他有自己的主張”這樣的話語(yǔ)去教育孩子,這樣其實(shí)是不對(duì)的。
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當(dāng)孩子不能按照自己的方式去發(fā)展的時(shí)候,家長(zhǎng)就要有一個(gè)“動(dòng)態(tài)智能”,千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子沒(méi)必要去跟你學(xué)習(xí)。
“動(dòng)態(tài)智能”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)智能的功能。
具體到每個(gè)人,它是怎么被框框住的呢?
這個(gè)功能,就是“設(shè)置”。這個(gè)功能,也就是“監(jiān)控”。只要“監(jiān)控”在“監(jiān)控”中,是處于什么狀態(tài),便貼合了孩子當(dāng)前處于什么狀態(tài),下一步如何進(jìn)入到下一步的狀態(tài)。
要用孩子能夠理解的方式來(lái)告訴他,他所表現(xiàn)出來(lái)的這些“你”、“我”、“我”是什么意思。
這個(gè)時(shí)候,我們可以對(duì)孩子說(shuō)出具體的描述他的心情,讓他知道,你在認(rèn)真的聆聽(tīng),同時(shí),你也在認(rèn)真的思考,認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
所以說(shuō),在一個(gè)人眼中的“我”是一個(gè)完整的人,包括自己的感受、自己對(duì)他人的看法、自己對(duì)他人的態(tài)度,這個(gè)人的感受是怎樣的?他的評(píng)價(jià)是怎樣的?這個(gè)人是喜悅的、還是憤怒的、還是憤怒的,這個(gè)人把自己的感受表達(dá)出來(lái)。如果能夠表達(dá)出來(lái),其實(shí)就可以理解孩子,可以緩解孩子的焦慮。
第四步:
如果這個(gè)問(wèn)題解決不了,那就先暫時(shí)離開(kāi),找一個(gè)合適的機(jī)會(huì),比如出去走走,喝點(diǎn)飲料,這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行溝通,可以問(wèn)問(wèn)孩子:“你是怎么想到的?”讓孩子清晰的認(rèn)知到自己的問(wèn)題,然后,家長(zhǎng)可以從這個(gè)案例中引導(dǎo)孩子看到改變的力量,也可以從另一個(gè)角度看事情的成功其實(shí)和失敗是有區(qū)別的。
第五步:
如果家長(zhǎng)覺(jué)得自己做的很不錯(cuò),那就可以嘗試著去分享一下。當(dāng)孩子看到家長(zhǎng)給自己分享的事情時(shí),或者看到家長(zhǎng)很羨慕的時(shí)候,就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感,這種感覺(jué)會(huì)成為孩子自己在面對(duì)困境時(shí)的一份動(dòng)力。
家長(zhǎng)朋友可以分享自己孩子做的事情,或者是這個(gè)事情,家長(zhǎng)朋友分享給自己的方法,也可以向老師詢(xún)問(wèn)自己的建議。家長(zhǎng)朋友自己也可以分享自己孩子在這個(gè)事情上的事情,在這個(gè)過(guò)程中,也能更加清晰地看到自己孩子身上的一些閃光點(diǎn),在與老師交流的過(guò)程中,家長(zhǎng)朋友可以知道自己孩子的哪些方面的優(yōu)點(diǎn),哪些方面的表現(xiàn)。
同樣的,老師在和家長(zhǎng)的交談之間,也可以給孩子更多的鼓勵(lì),增加孩子對(duì)于學(xué)校的歸屬感和信任感,這樣也能夠讓家長(zhǎng)朋友更加清楚自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn),也能夠及時(shí)了解到孩子的情況,通過(guò)適當(dāng)?shù)臏贤?制定出合適的教育方案。
第二,可以和孩子做朋友,增加信任感
在和一些沒(méi)有當(dāng)老師的朋友交流之后,家長(zhǎng)朋友們可以從孩子的身上看到自己孩子在學(xué)校的一些表現(xiàn),也可以通過(guò)和老師的溝通增加孩子在學(xué)校的歸屬感。
而在與老師溝通的時(shí)候,也可以提一些比較好的建議,讓老師也能夠更加的了解孩子,這樣也能夠增加孩子對(duì)于學(xué)校的歸屬感和信任感,而這種歸屬感和信任感也會(huì)讓孩子更愿意去接受家長(zhǎng)的教育,而這種歸屬感也會(huì)讓孩子的成績(jī)有所提升。
第三,增加孩子的成功體驗(yàn)
很多時(shí)候,孩子不愿意去上學(xué),是因?yàn)樗麄冇X(jué)得在學(xué)校里面什么都不能做,也不會(huì)有結(jié)果,很多的時(shí)候他們是需要家長(zhǎng)的幫助的,所以家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)給孩子增加他成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),當(dāng)孩子取得成績(jī)的時(shí)候,家長(zhǎng)也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),這樣他們才會(huì)更加的自信,也會(huì)更加的熱愛(ài)學(xué)校,因?yàn)樵趯W(xué)校里面的每一個(gè)人都是平等的。
第四,增加孩子對(duì)于學(xué)校的歸屬感
當(dāng)家長(zhǎng)要增加孩子對(duì)學(xué)校的歸屬感的時(shí)候,家長(zhǎng)就必須要增加孩子對(duì)于學(xué)校的歸屬感的概念,要讓孩子明白,不論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開(kāi)學(xué)校,甚至于生活,總是學(xué)校里面的人是可以向別人求助的,所以當(dāng)孩子心生厭學(xué)的時(shí)候,就需要家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的自信心進(jìn)行一定的關(guān)注,不要總是說(shuō)孩子笨,孩子的問(wèn)題也是需要家長(zhǎng)來(lái)幫助孩子解決的,因?yàn)楹⒆釉谟龅嚼щy的時(shí)候,家長(zhǎng)的態(tài)度也會(huì)影響孩子,家長(zhǎng)要注意讓孩子有獨(dú)立自主的能力,這樣他們才會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)校生活。
第五,讓孩子了解責(zé)任感
責(zé)任感和責(zé)任感是非常重要的,很多孩子不愿意學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X(jué)得責(zé)任心是一個(gè)他們自己能做到的事情,如果他們沒(méi)有做到的話,會(huì)受到父母的責(zé)罵,在父母面前他們會(huì)感到很沒(méi)有面子,而沒(méi)有辦法去擔(dān)當(dāng),當(dāng)他們沒(méi)有辦法去承擔(dān)自己應(yīng)該做的事情的時(shí)候,責(zé)任感就會(huì)消失。
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