江西厭學(xué)孩子特訓(xùn)學(xué)校
如何與叛逆的孩子相處?
江西厭學(xué)特訓(xùn)學(xué)校
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什么是特訓(xùn)學(xué)校?
特訓(xùn)學(xué)校主要是讓孩子從剛?cè)雽W(xué)的不適應(yīng)到適應(yīng),然后再進(jìn)入新的環(huán)境,或者調(diào)整自己的狀態(tài),再到適應(yīng)。家長和孩子要經(jīng)歷一個(gè)過程,這個(gè)過程不僅僅是適應(yīng)階段,還有適應(yīng)階段。
適應(yīng)的目的是為了讓孩子快速的回到學(xué)習(xí)上,讓孩子在學(xué)習(xí)上能夠獲得成就感。
一般來說,孩子出現(xiàn)厭學(xué)的行為是因?yàn)楹⒆訉?duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,所以通過學(xué)校強(qiáng)制性的補(bǔ)習(xí)或者是其他方式來提高孩子的自信心。
如果你的孩子是在學(xué)校里,家長也不知道如何去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心,那么就可以通過了解孩子的家庭背景以及學(xué)習(xí)上的問題,來幫助孩子找到解決方法,如果孩子學(xué)習(xí)成績比較差,那么在學(xué)校里面可以通過一些方法來提高孩子的自信心。
這里我們給各位家長介紹一些孩子學(xué)習(xí)成績差的幾種原因,
第一種:孩子學(xué)習(xí)能力差
我們家長可以通過多方面來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,包括記憶力、觀察力、思維能力、注意力、分析能力、分析問題的能力。
如果孩子學(xué)習(xí)能力差,那么在學(xué)校里面老師不能像在學(xué)習(xí)中那樣細(xì)致入微,不能像在教室里面聽老師講課那樣舉一反三。所以孩子的學(xué)習(xí)能力是很難提升的。
第二種:孩子學(xué)習(xí)效率不高
這種情況可以用一年級(jí)孩子的水平去考查孩子的學(xué)習(xí)能力,如果孩子學(xué)習(xí)能力較差,那么對(duì)于一些基礎(chǔ)差的孩子來說,一個(gè)星期六禮拜天,孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)不一樣,有的孩子很快就能追上進(jìn)度,而有的孩子需要三天三夜的時(shí)間,學(xué)習(xí)效率低下去,這種情況下,孩子就沒有辦法去掌握知識(shí)。
第三種:孩子學(xué)習(xí)能力弱,沒有辦法集中注意力
這種情況下,孩子坐在桌子前,也是非常痛苦的。這種情況下,孩子就會(huì)不集中注意力,那學(xué)習(xí)效率就很低,這樣就更加錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了。
所以,作為家長,我們一定要引導(dǎo)孩子,讓孩子將他的注意力,集中在“學(xué)習(xí)上”,并且不斷地獲取知識(shí)。孩子在學(xué)習(xí)過程中,就會(huì)出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的認(rèn)知,那就是“學(xué)習(xí)就是為了考試”,總是以考試結(jié)果來衡量孩子的學(xué)習(xí)能力。
這樣的情況下,孩子就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是為了父母。而不是為了自己。
這種錯(cuò)誤的認(rèn)知,就會(huì)讓孩子無法集中注意力,想著學(xué)習(xí),而不知道學(xué)習(xí)是為了什么,無法在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我提升,如果孩子在學(xué)習(xí)上長期處于缺乏“內(nèi)驅(qū)力”的狀態(tài)下,那么他們自然也就沒有辦法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)力。
二、沒有及時(shí)地進(jìn)行“反饋”
“反饋”也是一門學(xué)問,無論孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度如何,在孩子學(xué)習(xí)過程中,父母都要及時(shí)地“反饋”。
比如,當(dāng)孩子期末考試成績不理想時(shí),父母要給予孩子一定的鼓勵(lì),告訴他是因?yàn)闆]有考好而難過,鼓勵(lì)孩子在下次考試時(shí),更加努力學(xué)習(xí),這樣才會(huì)讓孩子不斷進(jìn)步。
但是,對(duì)于家長來說,這樣的“反饋”往往會(huì)以學(xué)習(xí)的“兩敗俱傷”的局面而告終。
當(dāng)然,我們不鼓勵(lì)孩子的努力,我們只是提醒孩子下次考試時(shí)注意點(diǎn),考試時(shí)看看如何認(rèn)真學(xué)習(xí)。
這個(gè)時(shí)候,“反饋”就顯得尤其重要。
之前在網(wǎng)上有一個(gè)視頻,一個(gè)孩子打完疫苗后,哭著說:“媽媽,我不想上學(xué),我想回家。”
因?yàn)楹⒆硬幌肷蠈W(xué),父母就不停地給孩子灌輸知識(shí),而孩子聽多了之后,會(huì)形成一個(gè)思維定式:“媽媽會(huì)讓我上學(xué)?！?/p>
這個(gè)時(shí)候,我們可以經(jīng)常提醒孩子,“你這樣的思維定式很危險(xiǎn),媽媽也會(huì)讓你上學(xué)?！?/p>
孩子可能會(huì)說,“媽媽,我為什么要上學(xué)?！?/p>
如果你換個(gè)說法:“媽媽覺得學(xué)校不可能對(duì)我有負(fù)面影響,我會(huì)重新規(guī)劃一下自己的學(xué)習(xí),離開學(xué)校,重新去適應(yīng)環(huán)境?！?/p>
那么你覺得哪一種更容易讓孩子接受呢?
引導(dǎo)孩子重新認(rèn)識(shí)學(xué)校
每個(gè)孩子都有積極向上的心態(tài),只要家長引導(dǎo)得當(dāng),在教育上,肯定會(huì)有事半功倍的效果。
在引導(dǎo)孩子復(fù)盤的過程中,有的孩子會(huì)遇到各種各樣的困難,也會(huì)學(xué)到許多新的知識(shí),這些困難和挑戰(zhàn)相信在孩子的內(nèi)心是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在引導(dǎo)孩子復(fù)盤的過程中,我們要給孩子一個(gè)可行性的反饋,例如,孩子這次考試沒考好,我們可以說:“雖然這次沒考好,但是你這次沒有復(fù)習(xí)到也沒關(guān)系,考試之前沒有好好復(fù)習(xí),只是一味的沉迷于玩游戲,我們希望你能夠進(jìn)步,這樣下次就能考得更好了?！?/p>
如此這般,慢慢來,孩子的信心和成就感也就會(huì)越來越強(qiáng),他會(huì)覺得自己通過努力是可以取得更好的成績,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
鼓勵(lì)孩子只關(guān)注學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)的過程中,家長也要鼓勵(lì)孩子通過努力學(xué)習(xí),通過考試,總結(jié)出自己學(xué)習(xí)上的不足。
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